校企“双元”育人培育工匠精神

赵聪 梁海兰

摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出校企“双元”育人”，加强校企合作，双元双主体育人，是高职教育发展的趋势，校企双方共同建设专业、课程、实训实践基地、打造教师团队、培养工匠精神等，切实提高育人质量。

关键词：双元;校企合作;工匠精神

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育的改革与发展提出了新的要求，《方案》提出“促进产教融合校企“双元”育人”，校企“双元”育人是对校企合作的进一步深化，具体指高职院校和企业双方就高素质技术人才培养及社会服务、创新驱动等方面开展更深入的合作。

一、校企“双元”育人符合高职教育发展的趋势

1.符合现代职业教育发展的趋势

进入新时代，社会经济发展的大力发展和重点特色企业的崛起，对技术高、能力强的人才需求越来越大。国家大力发展现代职业教育、推行现代学徒制、《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）、“双高”建设及1+X改革试点等，特别是职教20条的出台，对高职教育发展提出了更加可操作性的要求，也对高职院校发展带来了机遇。目前，部分高职毕业学生不符合企业人才需求，所学技能与企业需要不同步，存在毕业生找不到工作和企业招聘不到人的情况。为解决这个问题，就需要提升高职教育人才培养质量，实行校企“双元”育人，这是落实国家政策，提高学生专业技能的重要举措，能解决高职院校供给及企业需求不平衡的问题。

2.符合社会大力弘扬“工匠精神”的要求

大力弘扬和培育具有“工匠精神”的产业工人，这也是当前高职院校人才培养的重要要求，“工匠精神”要求具备技术精湛、品德高尚、精益求精，有团结协调能力的综合素质。当前高职教育中，学生通过学习能掌握专业所要求的技术技能，但对企业文化及企业道德等方面的培养还不够，这就需要更进一步深化校企合作。校企“双元”育人能很好的弥补学校课堂教学的欠缺，校企双方共同合作，培养学生的工匠精神。

二、校企“双元”育人存在的不足

1.政策支持还不够

因目前尚未出台企业参与高职教育的政策文件，导致目前校企之间的合作还没有明确的法律文本规定，仅凭借校企双方的约定来实施，大部分公办高职院校在与企业合作过程中，对双方利益的分配没有相关规定，这些都限制了校企双方深度合作。部分企业因没有政策支持及优惠举措，参与高职办学的积极性不高。近年来，国家大力提倡校企双方探索共建混合所有制二级院系，部分高职院校和企业也进行了探索，但还难以普遍推广，对管理权限及双方利益的分配还存在不明晰的情况。总之，政策上支持力度还不够，也影响了校企合作“双元”育人。

2.企业深入参与高职教育不够

企业是追求经济和社会利益，同样企业参与高职教育也是如此，但目前的企业与高职院校的合作，大多局限在学生实习实训、企业招聘和校企双方员工互访参观等，学生在企业实习期间也是一种工作状态，而非简单学习状态，企业指导老师指导还不够。部分企业愿意参与到高职教育中，与学校共建混合制二级学院的意愿也很强，但因政策及其他的原因，普遍参与度还不够。

三、校企合作双元育人

1. 校企共建专业

校企双方应该共同推进专业建设，高职院校应该以专业大类为依据与企业开展合作，双方共同调研专业发展及专业定位，按企业行业需要，形成以企业需求为目标、能力培养为结果的人才培养方案动态调整机制，以实习实训、技能大赛、创新创业为载体的培养方式，及时调整或新申报适应行业企业发展的专业，形成特色专业群。

2. 校企共同开发课程

高职院校可与企业合作，成立课程改革实施小组，共同开发教材，共同制定课程标准，改革教学标准、考核方式等，将企业生产标准引入课程中，学校可组织教师经常到企业一线，参与企业招聘和生产环节，对企业一线用人需求标准纳入课程教学中，把企业的用人标准转化为学校的教学标准。利用信息化手段，共同开发在线课程、网络课程等，建设教学资料库。

3. 校企共建实习实践基地

校企双方应全力打造兼具实习和生产相一体的基地，既可以作为学生上课实训场所使用，平时又可以作为企业员工培训，或企业生产基地使用，学生实习实训使用的是真实的生产装备和场地，严格遵守企业生产规定，这样就直接让学生通过实训和具体工作相结合，有效避免了所学与所用的不一致，能提高技能的养成，掌握就业所需职业能力。

4 校企打造“双师双技”师资队伍

教师是学生技能培养的引导者，实现校企“双元”育人就需要培养“双师”教师团队，校企双方应组建一支由学校专业教师、企业专家、能工巧匠等人员组成的教师团队，加强教师团队培养，积极培养成为“双师双技”人才，即学校专业教师可以聘为企业顾问及一线人员，高职院校聘用企业专家作为客座教授、兼职教师，双方互通，共同锻炼，以同时具备理论素养和专业技能，形成双向引导。

5. 探索共建混合所有制二级学院

探索多元化办学主体，引企入校，学校和企业共同制定标准，坚持社会主义办学方向，立德树人目标，以企业化的管理，将企业的标准与二级院系发展融合，实现灵活的办学形式。积极推动“双元”育人，校企明确权责，学生入校即与企业签订实习就业协议，办学中，学校承担基础理论课教学，企业承担专业课程教学，实习实践环节不少于50%，日常学习中学校学习企业标准，学生一毕业就可以去企业工作，通过这种途径可以实现课堂与工厂的有效对接。

6. 弘扬和践行工匠精神

在人才培养和教育教学中，大力培育工匠精神，校企双方积极打造校企合作实训平台，将企业生产作为教学内容，将学生的学习实训过程变成真实的生产工作过程，将企业文化引入到教学中，把企业标准、规范作为重要的教学环境，利用“職教周”“文化节”等活动及讲坛等方式，邀请大师、企业能工巧匠为学生授课，组织学生到大师工作室、企业车间参观等，培养学生具有一丝不苟、精益求精的精神，养成团结协作的团队精神，养成爱岗敬业的奉献精神，让工匠精神成为学生必备的一种精神品质。