情景教学法在初中英语课堂教学中的运用

黄群詠

摘要：伴随着英语课程教学的蓬勃发展，专家学者不断探求全新的课程教学方式，力求推进英语课程教学效果的提升。在这当中，情景教学法一直被人们认为是初中英语课程教学当中行之有效的一种教学方法，在英语课程教学当中占据重要的地位。通过长期的课程教学实践我们可以看出，融入情景教学法能够进一步提升课程教学的整体质量，进而激发学生的学习兴趣，促进学生积极的参与到英语学习过程当中，为英语教学提供良好的学习环境。

关键词：情景教学法;初中英语;课堂教学

引言

情景教学法又被人们称之为视听法。主要是在20世纪50年代于发过诞生，是当时发过运动当中的一种对外国成年人进行法语短期速成教学的特殊方法。其将视觉感受以及听觉感受有效的结合进而促进外语教学的一种特殊方法，不断强调创造与运用情景进行的语言教学。近些年来，通过课程教学实践可以发现，情景教学法能够有效的提升整体教学质量，更适用于英语课程教学的发展。

一、初中英语课程教学当中存在的主要问题

1.1学生方面

初中学生大多处在青春期发展阶段，在其生理和心理上会产生很大的变化。英语学习作为第二门语言，在后期学习过程当中，如果学习中遇到问题的话，很容易产生抵触的情绪，并且由于后期担心学习不好、说不好英语而引发抵触的心理。一旦这样一种不良心理产生，就会导致学生对英语学习丧失刑诉。除此之外，初中生由于是从小学刚刚升上来，依旧会把语文课程、数学课程作为一门主要课程，而是对英语学习来看，从自身的内心深处就不那么重视，需要教师采用多样化的教育教学手段，才能够进一步唤起学生对英语的学习兴趣，进而提升学生后期自主学习的能力。

1.2教师方面

许多学生在针对初中生进行英语教学的时候，表现出课堂操控能力不足的现象，课堂操控能力主要指的是学生在课堂学习过程当中，教师通过合理的组织和管理课堂教学秩序，集中学生自身的学习注意力，进而创设良好的课程教学环境，激发学生自身的学习兴趣，不断调动学生的学习积极性，帮助学生在后期的发展过程当中达到预想的教学目标，但是，对于初中生来说，自我约束能力存在明显的不足，这就促使教师在教学过程当中很难把控学生的学习和探讨主动性，在很大程度之上导致教学效果不明显。

1.3教学方面

单一的教育教学方式是目前存在的最需要解决的问题。在整个课程教学当中，由于没能够把握学生的心理状况、了解学生的心理变化，一味的对教育教学内容进行灌输式的讲解，在很大程度上会引起学生的异常心理，导致学生害怕学习这门课程，进而逃避主动的学习和询问，产生自卑、偏激等心理，进而影响了学生后期的学习兴趣。

二、情景教学法在初中英语教学当中的实施

2.1不断提升教师自身素质，创新教育教学理念

对于教师来说，个人的综合素质的提升可以说是开展情景教学的重要需求，同时也是提升教学质量最重要的根本保证。教师所表现出来的素质对学生综合语言表现能力的提升具有非常重要的作用，教育教学者需要在课程教学之前，对课程的类型、话题所表现出来的有效性等原因进行考虑，促使其能够在构建情景教学的过程当中，满足学生的兴趣，并且对不同学习可不之间形成一种衔接性的特点，保证学生在思维上形成量惯性以及延续性的表现特点。

2.2以教师为主导、学生为主体，不断发挥学生的主动性

在初中英语课程教学当中，要充分发挥学生学习的主动性以及创造性，对于初中的英语课程教学者来说，在运用情景教学模式进行教学的过程当中，应当充分调动学生自身学习的热情，不断激发学生后期的学习主动性。例如：在教师运用英语当中的方位词进行询问方向的时候，教师可以采用图示的方式，在课堂导入阶段询问学生对校园道路的了解情况，进而促使学生能够更为轻松的进入到学习状态之后，在讲解完基本的词汇以及句法结构的时候，可以鼓励学生发挥自身的想象，构建出纹路的情景，并且选择良好的知识点进行表达。

2.3要有针对性的对情景设置予以操作

要想采用情景教学法在英语课程教学当中达到良好的效果，最主要的问题就是针对情景予以设置。在情景的设置过程当中，不能够脱离现实的生活，需要依据教材当中的框架以及所涉及到的相关语言进行合理的规划，促使情景设置逐渐趋于生活化，并且能够与现实的情景相符合。同时，教育教学者还需要对学生所设置的交际情景予以监控和指导，不能够放任管理。最好的方法就是要求学生对要学习的内容进行预习，并预留作业进行巩固。

结论

综上所述，情景教学法在初中英语课程教学当中具有非常大的发展空间，最重要的是要学会有效的使用。如果使用得当就会提升学生的学习兴趣，并提升最终的学习效果，培养出良好的英语语感，加深学生对英语语境的了解和认知，并且进一步锻炼学生自身的学习能力，在丰富的情景当中促使学生学会主动运用英语进行交流和沟通，提升英语学习的整体效果。

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