生涯规划教育，助艺术生筑梦圆梦

2020-08-04石俊梅

家长·中 2020年5期

关键词：生涯育人职业

石俊梅

摘要：帮助学生树立正确的职业观念，助力艺术生的生涯规划发展意义重大。高一阶段，唤醒学生的生涯意识;高二阶段，强化学生的专业认同;高三阶段，助力学生的未来选择。

关键词：艺术生;生涯规划教育

现在，高中生生涯规划教育越来越受到重视，高中阶段尤其要加强对普通高中学生的职业引领。我校是全市唯一一所被市政府批准的市级艺术中学，为了学生的全面发展，我校设置多个艺术专业，帮助学生树立正确的职业观念，助力艺术生的生涯规划发展。

一、问题提出

高中生涯规划教育的本质，就是帮助学生认知自我和认知世界，科学合理地规划学业和未来，通过切实可行的行动来坚持、修正和实现生涯规划。高中生涯规划教育的根本目标是培养学生适应未来社会发展所需要的关键知识、技能与态度。在知识与技能方面，要培养学生适应不同社会生活与职业变化的核心能力;在态度与价值观方面，以社会主义核心价值观为引领，传承传统美德，培养学生对家庭、社会及国家的责任感与担当精神。

问题从两个方面提出：

（一）德育工作的需要

多年来，我校把立德树人作为学校教育的根本任务，注重培育和践行社会主义核心价值观，积极构建“四全育人”高中幸福德育体系，建立了全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的机制。生涯规划教育是“四全育人”高中幸福德育体系的重要组成部分。

（二）新高考改革的要求

高考改革是在高中阶段实施生涯发展教育的现实背景。新高考最为突出的改革是前置了生涯决策，“以专业为导向”的考试录取模式，既影响高中学业规划，也关系到大学的专业选择和未来的职业发展。新高考背景下，生涯规划教育对于学生的未来发展具有基础性和发展性的意义。

二、研究内容

（一）研究对象

适用于普通高中的全体学生，尤其是艺术特长生。

（二）总体框架

学校制订三年生涯规划教育计划，开发了校本课程《学生生涯规划导读》，在文化课学习、专业学习、心理健康等方面进行指导，引领学生的高中生活。

生涯规划教育可分为三个阶段。高一阶段：志存高远，放飞梦想——唤醒学生的生涯意识。引导学生树立正确的世界观、就业观和职业规划意识，科学规划學业生涯和职业生涯;通过专业动员和试学，根据学生的爱好特长，引导学生进行生涯自我探索;班主任和专业教师量体裁衣，帮助学生确定适合自己的专业发展方向，开始专业学习，形成初步的专业意向。

高二阶段：脚踏实地，稳步向前——强化学生的专业认同。通过艺术特色课程体系的构建，学生进行专业强化训练;借助和高校的广泛联系，邀请专家教授到校讲学，组织学生到高校参观，增强学生对所学专业和未来职业的认同感，进一步明确学习目标，增强学习动机。高三阶段：奋力拼搏，勇往直前——助力学生的未来选择。调整高三课程，增加专业学习的课时，组织学生参加艺考;针对高三学生的焦虑心理，对学生进行有效的心理疏导;辅导学生进行院校志愿填报、专业志愿填报等。

具体采用以下做法：

1.逐步开展课例研究，全校层面开展主题班会、讲座、生涯教育宣传。

2.探索建立学长制，帮助新生克服心理障碍，协调人际关系，解决生活困难、进行学业指导和职业生涯规划等。

三、思路方法

（一）学校层面

1.要有明确的三年生涯教育规划。开展生涯教育，要结合学校实际，遵循学生的身心发展规律，根据学生身心成长的阶段性特点，有规划地实施生涯教育。

2.要给学生提供丰富的教育资源。学校生涯教育的主要任务是给学生提供丰富、多元、真实的生涯体验，无论是课程融合还是各种实践活动，都是给学生创造机会，让他们在不同领域、不同方向的尝试中逐渐形成自我认同，并做出选择。

3.要积极组织生涯教育师资培训。学校要组织教师参加各种通识性培训，帮助教师转变理念，提高认识，提升对生涯教育的理解，从而具备基本的生涯教育的知识和技能。

（二）教师层面

1.生涯教育是所有教师的任务。生涯教育是全体教师、全学科参与的教育。课堂教学是生涯教育的主阵地，教师在教学中如果能体现出本学科的内在魅力和未来价值，对学生的影响是巨大的。

2.由学科教师向生涯导师转变。课程改革从“育分”转到“育人”，教师的角色发生改变，要由学科教师向生涯导师转变。要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

3.教师也要有自己的发展规划。21世纪的学校面临的挑战是创建“学习共同体”，教师要做好自己的生涯发展规划，设计自己专业成长的路径，做学生生涯发展的榜样。