小学数学教学中师生的有效互动研究

李羚

摘要：小学数学教学工作具有一定的复杂性，而如何做好与学生的互动，则是数学教师必须要研究的重要课题之一。为了保证小学数学教学中师生互动的有效性，本文从加强课堂师生互动、促进交流形式改革以及对课后任务进行改革三个方面入手，阐述了小学数学教学中师生有效互动的策略。

关键词：小学数学教学;教学互动;合作学习

近年来，中国的教育事业不断发展，过去那种灌输式的教学模式在今天已经不再具有可行性，而师生互动的教学模式开始走进人们的视野。师生互动有助于提升学生对新知识的理解程度，也有助于提升学生的学习能力，因此在今后的工作中，小学数学教师务必要积极主动地采取措施，为促进师生互动发展而做出努力。

一、加强课堂师生互动

首先，要建设一种平等的师生关系。师生互动实际上是建立在稳定平等的师生关系上的，只有教师摆正心态、主动走下“神坛”，不断加强和学生的沟通交流，才能和学生形成平等的师生关系，才有可能让学生产生师生平等、主动沟通的觉悟，才能够在互动的过程中取得更加可观的效果。具体来说，在进行互动的过程中教师应树立优质的教师形象，避免给学生带来负面情绪，鼓励学生积极主动地参与互动。只有这样，学生在遇到不懂的问题的时候才能敢于提问，在日常学习的过程中才会勇敢地表达自己的看法。教师一定要转变自己的身份，充分认识到学生才是课堂教学的主体内容，在课堂教学实践中与学生建立平等关系，这也是进行有效互动的前提和基础，也只有这样才能将师生互动的优势充分展现出来。

举个例子来说，在学习《认知长方形与正方形》这节课时，有的学生可能会提出自己的看法“长方形是不是就是把正方形的对边同等拉长？”，对于这个问题本身涉及了“多边形的特点”这个知识点，如果教师处理不好，那么后续的互动都会受到影响，所以说教师应该以鼓励的态度给学生提供支持，让学生能够产生互动的勇气和主动性，为后续教学的顺利进行打下坚实的基础。第二，必须要引导所有的学生都参与到师生互动中去。师生互动指的绝对不是某个学生和教师的不断沟通，而是所有学生都能参与到课堂互动中。所以说教师必须要采取积极的手段和方法，引导学生积极主动地参与到课堂互动中去，从根本上提升互动的效果。另外，还应该保证互动方式的多样化，仅仅凭借提问这种简单的互动方法很难激发学生参与互动的兴趣，教师需要不断探索新的互动方法，并且引导学生和学生之间合作互动，让互动模式真正在小学数学的课堂教学中发挥应有的作用。最后需要提到的一个问题就是，教师必须要将教学工作的主体角色归还给学生，让他们成为推动互动学习的主要力量，发展学生参与互动的积极性。

二、促进交流形式改革

交流形式的改革是提升师生互动效果的必经之路。具体来说教师可以安排学生之间形成互动帮扶小组，在教学工作中也可以以学习小组为单位开展活动，教师主要负责及时为学生提供知识方面的支持，对学生学习中遇到的问题进行解答，并且根据不同学习小组的实际情况制订跟踪辅导的方案。而且小学生实际思维与教师思维存在极大差异，这就导致学生与教师交流过程中出现问题，对于师生互动效果和小学数学科目实际教学水平也有很大影响。这就应加强师生交流互动形式改革力度，及时解决学生与教师互动交流过程中的各项问题，以此满足小学数学科目具体教学要求。

例如：在学习《简易方程》这节课时，由于不同学生的接受能力不同，他们的学习结果自然也就不同，教师就可以在和学生沟通的前提下，根据不同小组的学习情况确定不同的指导方案，保证学生的学习效果。另外，教师也可以安排学习成绩突出、合作能力强的学生作为每组的“小教师”，在确定不同组别学生学习基础的情况下，合理地安排小组游戏竞赛活动，以此提升学生学习数学的兴趣，让他们逐渐适应主导学习过程的学习模式，这样一来学生才能在师生互动中同样发挥主导作用，教师才能更好地了解学生学习中遇到的困难。

三、对课后任务进行调整

过去的课后任务往往集中在做练习题、背诵记忆两方面，然而为了提升师生互动质量，教师有必要对课后任务进行调整。具体来说，可以布置探究性作业，让学生自行对一些简单的课题进行研究，久而久之，学生发现问题的能力就会有所提升。当然现代化教育行业对于小学生课后知识巩固有很高要求。这就应加强小学数学科目课后作业以及相关任务调整力度，有效避免学生在课后做作业时出现问题。对于学生课后做作业时遇到的问题来说，应通过信息化系统与教师展开有效交流，促使教师及时解决学生在课后做作业时遇到的问题。

比如说在学习《圆》这节课时，为了让学生能够更好地了解圆的性质，可以事先安排學生对“我生活中的圆”这一课题进行研究，收集自己在生活中看到过的圆形物体，而后在课堂上引导学生表达自己的研究结论，激发学生和教师进行沟通的兴趣。另外，也可以安排一些实践性的课后任务，在课余时间和学生进行沟通并且协调好时间，一起完成某项社会实践任务，这也有助于提升学生的学习质量，同时也能提升师生交流的效果。比如说在学习统计这部分知识的时候，教师就可以组织学生到当地的超市统计饮料的种类，并且鼓励学生自行制作不同饮料货架数量的条形图;也可以带学生到养老院调查老年人的年龄分布，而后对不同年龄段老人的兴趣进行调查，这样一来学生的统计能力必然会得到提升，同时师生之间的沟通有效性也会有所提升。

四、结语

互动教学是一种新的教学模式，完全贴合新课程标准对小学数学教学的要求，因此在今后的工作中，小学数学教师必须要从课后任务、课堂互动以及交流方式三个方面同时入手，为提升小学数学教学中师生互动有效性做出努力。小学数学教师要在教学实践中总结经验，转变自身的教学理念，充分认识到有效互动对课堂教学成效提升的积极作用，推动小学数学教学改革。