美育视角下中小学乡村音乐教育发展现状探析及策略

韦学清

摘要：美育在我国乡村音乐教育中具有重要的培养审美与健全人格的作用。近年来，由于大量的农民外出务工，留守青少年逐年增多，凸显出乡村音乐教育对留守儿童的美育教育功能尤为重要。本文通过对广西桂平市中小学的乡村音乐教育进行实地调查，调查得出乡村音乐教师比例严重失衡、学科教育不够受重视、师资力量失衡等问题，针对当前现状进行问题剖析，以寻求提升桂平市乡村音乐教育质量的策略，以期达到美育的审美感受力、审美创造力及审美情趣的教育作用。

关键词：美育;乡村音乐教育;发展现状;策略

2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件，明确与规定学校所要开设的美育课程。其中，音乐课程首当其在。近年来，桂平市农民工大量外出务工，留守儿童和青少年逐年增长，通过音乐这门学科，向中小学生展示美，这有利于对留守儿童和青少年的身心健康，有利于对其审美感受力、审美创造力及审美情趣的培养。美育的本质在于审美教育，即情操教育和心灵教育，不仅要提升审美的素养，还要培养影响美、塑造美的审美情趣。本文通过对广西桂平市中小学的乡村音乐教育进行实地调查，调查当前中小学乡村音乐教育现状，针对现状进行问题剖析，如何在乡村音乐教育体现美育的本质与价值，以寻求提升桂平市乡村音乐教育质量的策略。

一、桂平市中小学乡村音乐教育现状

桂平市地处广西东南部的县级市，是历史上的浔州旧址。这里属于南亚热带季风区，气候温和，雨量充沛，阳光充足，北回归线横贯中部。通过实地调查，桂平市目前中小学乡村音乐教育分布于28个镇的乡村，笔者发现桂平市中小学乡村音乐教育有如下几个问题：

1.音乐教育资源投入不足

桂平市的教育投入与教育资源分布，出现城乡分布不均，出现二元分化甚至多元割裂的情況。教育资源包括教育经费、师资比例以及软硬件设施，笔者将从以上三个方面阐述桂平市乡村音乐教育资源投入不足的问题。

（1）资金投入比例偏低

该市中小学生的每年人均经费不足千元，城市教育投入比例达60%以上，而农村教育投入比例仅为23%。乡村音乐教育资源能够获得投入则会少而更少。这是由于国家与省级财政对义务教育投入比例过低，重担压在县乡两级财政上，这是财政开支很大的一块。“巧妇难为无米之炊”，音乐教育资源投入不足也只能为下策。

（2）城乡师资比例不均衡

城乡教师的投放因多种原因造就了城乡师资比例不均衡的问题。一方面，由于农民工大量外出，人口外迁务工与人口基数的锐减，乡村学校学生也相应减少，教师编制无法按照每个学校的实际需求进行教师的安排落岗;另一方面，由于乡村音乐课程不是升学主课长时间不受重视，乡村偏远、农村顶岗音乐教师往往不是专业的音乐教师在授课，不像城市学校的音乐教师专人转岗，这就造成了桂平市城乡音乐教师比例不均衡的现象。

（3）软硬件投入差距大

在城乡音乐教育中，一般而言城市教育设备都较为完善，多用多媒体教室、配备精良的音乐设备给学生提供并使用。然而，乡村音乐教育中，很多乡村学校没有足够的条件配备多媒体教室与音乐设备，仅凭口传心授进行教学或者因为条件不符取消音乐教学。城乡音乐教育软硬件的投入，决定着教育出口的效应性，不融忽视。

2.音乐教师师资严重缺乏

音乐教师，在教学中是教学的主体，占有不可取代的主导作用。教师、学生与学生家长三位一体的教学模式中，教师占有重要的教学作用。教师师资的缺乏，将严重制约着教学的发展。通过乡村学校走访，笔者通过调查问卷的形式对桂平市乡镇的音乐教师与学生家长进行随机访问，发现桂平市乡村音乐教师师资严重缺乏，有以下几点原因：

（1）音乐教师编制无法落实

“教师编制是国家进行教师资源配置的重要杠杆，是教师队伍坚实的关键环节。”农村教师编制的落实，首先在社会地位与身份认同给予了农村教师体制身份的认可;其次，编制的落实与教师的福利待遇直接挂钩，这实际的物质利益对农村教师的吸引力是很大的。由于近年来我国人口出生率的逐年下降，农村学校的生源减少，大量农村小规模学校的存在对教师编制标准提出了更高的要求，多处学校合依然不能满足相应学生的数量匹配相应音乐教师的条件。另一方面，学生向城镇化流动，农村学生数量不多是制约教师编制无法落实与教员无法投放的一个重要的原因。

（2）乡村音乐教师待遇不高

乡村音乐教师待遇低下，它不仅仅是因为工资低、环境差的问题，此外长远发展空间的考虑。调查中，六成受访者表示乡村教师的待遇偏低;一半受访者认为乡村教师的社会地位较低;四成受访者表示乡村教学环境偏于艰苦：四成受访者认为乡村教师的教学负担过重。结合调查问卷的数据，笔者发现乡村音乐教师流失大，这主要归结于乡村音乐教师待遇不高，留不住人才。

城乡经济发展差距化的拉大，导致了城乡二元结构的固化向两极发展，这些都是导致教育资源不平衡的主要原因。教师工资待遇低下，这是乡村音乐教育的瓶颈。建立健全的保障制度机制是破解瓶颈的关键，为乡村音乐教师的发展保驾护航。

3.学校不够重视音乐课程

目前，桂平市乡村中小学学校所面临的现状对音乐课不够重视。通常，音乐课都被主科抢占或者直接上课，甚至一些农村学校连音乐教师没有配备，无从谈起音乐课教学。在乡村中小学，音乐课程没有得到足够的校方重视，课程大多没有开设音乐课程。

笔者通过实地调查，发现桂平市中小学乡村音乐教育存在音乐教育资源投入不足、音乐教师师资严重缺乏以及学校不够重视音乐课程等问题。这些原因都是制约着桂平市中小学音乐教育发展的重要因素，解决与提升音乐课程教学质量是美育教育的关键。

二、提升乡村音乐教育质量之策略

针对桂平市当前中小学乡村音乐教育现状进行问题，桂平市中小学乡村音乐教育效果并不明显，究其原因是因为多个原因共同造成。为更好地提升桂平市乡村音乐教育质量，改善乡村音乐教育教学环境，提升乡村音乐教育教学质量，整体提高乡村音乐教育的发展水平，进行以下几个方面作策略设想。

1.加大乡村音乐教育的重视程度

2015年，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的中提出，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、推动城市优秀教师向乡村学校流动、建立乡村教师荣誉制度等。根据桂平市财政报告对义务教育近五年的资源、资金的投入比例逐年增长，市级与县乡级财政愈加重视乡村义务教育。加大对乡村音乐教育的重视程度，必要的政策倾斜与资金投入，这是提升乡村音乐教育的质量的有力保障。

2.加大乡村音乐教师的岗位落实

乡村音乐教师身处社会基层，他们最关心的就是生计问题和将来发展空间问题，教育主管部门应制定措施和制度来解决乡村音乐教师的后顾之忧。在政策的制定上，相关部门应在特定的领域向农村教师倾斜，首先要保证他们工作岗位的落实。岗位的落实包括乡村音乐教师编制的发放、乡村音乐教师岗位的安置以及在桂平市中小学的将来的发展空间，确实做好乡村音乐教师的岗位落实系列工作，是一项有利于乡村音乐教师安心工作的民心工程。

3.提升乡村音乐教师的专业技能

音乐教师掌握娴熟的业务能力水平，在乡村音乐教育中尤为重要。上文中提到乡村音乐教师的较多“一岗多用”，这将在时间与精力掣肘音乐教师的业务能力。笔者认为可以通过三种方式提升专业技能水平：（1）招聘经验丰富的音乐教师，为乡村音乐教师注入新的活力，带动音乐课程的有序进行;（2）以老带新，定期开展教学帮扶活动，经验丰富的老教师帮助与指导新入职教师提升教学业务水平;（3）继续教育提升计划，有计划地对乡村音乐教师送往专业的音乐院校进行业务提升。例如，每年桂平市教师发展中心都会有定期的中小学教师培训项目，邀请广西知名教授与名师进行授课讲学，提升中小学教师的业务能力。

三、结论

当前，桂平市的乡村音乐教育对于留守青少年的培养审美与健全人格的仍担负着重要的作用。本文通过对广西桂平市中小学的乡村音乐教育质量的提升策略的探讨，以求获得达到美育的审美感受力、审美创造力及审美情趣的教育作用。