在小学数学教学中培养学生核心素养的策略研究

康凌宇

摘要：小学数学教学对小学生智力开发具有非常重要的作用，能够让学生的思维变得活跃。小学数学老师要加强对学生核心素养的重视程度，根据教学的实际情况结合教学目标，创新数学教学模式，加强与学生之间的互动交流，构建以学生为主体的课堂教学，培养学生核心素养。从而提高学生的综合素质，培养学生思维创新能力和自主探究学习能力。基于此，本文对小学数学教学中培养学生核心素养的策略进行了探究分析。

关键词：小学数学;核心素养;教学;培养策略

数学老师在实际的教学过程中要渗透核心素养教育，积极寻找有效的教学方法，培养学生数学学习能力，提升核心素养。让小学生在学习数学的过程中培养核心素养，增强自身思维能力，能够有效管理自己的学习和生活，能够养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。

一、创设教学情境，提升核心素养

在实际的教学过程中，老师要将数学教学内容与实际生活相联系，引导学生对数学实际问题的探索。教师要创设良好的教学情景，构建良好的课堂氛围，让抽象的数学学科变得趣味化，使数学知识变得形象具体，激发小学生学习数学的兴趣。老师在创设情景时，要充分考虑学生掌握的知识和经验，创设的情景要从教学目标出发，是为教学服务，教学不能脱离学科。

例如，老师在教学“年、月、日”时，教师就可以把数学知识与学生生日相联系。首先，教师可以学生提问：你们都知道自己好朋友的生日吗？然后让学生相互交流自己的生日，接着老师就可以提问：同学们是不是你几岁就会过几个生日，但是小明同学12岁的时候，为什么只过了3个生日？这样一下就激起学生的兴趣，小学生迫切的想知道答案，就会迫不及待想去学习，老师可以及时引导他们进入新课。再比如，在学习“正方体和长方体”这一知识点时，长方体和正方体物品在生活中非常常见，教师在讲课之前可以让学生寻找教室中的长方体和正方体，学生就会发现自己的课本和课桌腿就是长方体，自己使用的橡皮就是正方体，就会感觉到数学就在自己身边，加深对“长方体与正方体”知识的理解。教师创设情景教学能促使和引导学生积极参与到数学教学活动中，激发学生的自主探究学习，突破数学核心素养的重难点。通过这样的课堂教学模式能够锻炼学生的思维能力，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中去，从而使学生的数学核心素养得以提升。

二、重视实践教学，培养学生实践能力

小学数学老师要重视实践教学方式，引导学生主动探索，让学生加深对理论知识的理解，提高學生动手能力，有利于学生核心素养的培养。因此，教师在实际的教学过程中要重视实践教学的意义，将数学问题与实际生活结合到一起，深入剖析数学问题的本质，让学生真正理解到数学的核心思想，有利于学生核心素养的培养。

在学习圆柱体的数学知识时，小学生平时很少接触到圆柱体，对于圆柱体不熟悉，会影响学习效果。老师可以开展实践教学，突破教学难点。例如，老师在讲解新课时，可以带领小学生制作圆柱体，让每一位小学生都制作一个圆柱体，小学生在制作圆柱体的过程中自然而然的掌握了圆柱体的构造，在学习圆柱体面积和体积知识就会容易许多，降低了学习难度，通过对操作活动可以更好的掌握圆柱体知识。在学习长方形和正方形周长都可以通过实物操作，让学生掌握的知识既准确又全面。小学生在实践的过程中思维创新和逻辑推理都得到提升，有利于发展数学思维。教师通过实践教学不仅能够提升教学的质量，而且能够增强学生对数学知识的应用能力，对培养学生的核心素养发挥着重要作用。

三、强化学生数学意识，培养核心素养

为了培养学生核心素养形成与发展，教师需要对学生的数学意识进行培养。小学生没有良好的数学意识，那么他的数感也不会太好，不利于学生发现问题以及解决问题能力的发展。因此，教师不仅要对学生的数学意识进行培养，还要引导学生形成良好的数感，将生活内容融入日常数学教学过程中，让小学生切身感受到生活中数学知识。

例如，老师在教授六年级“统计”时，数学老师可以让学生进行简单的数据统计，老师首先设计一个简单的统计问题，比如，统计班级中学生喜欢的学科，并绘制出扇形统计图和折线统计图。学生通过实际操作体会到统计在现实生活中的实际作用，理解数学与生活的密切联系，有利于数学意识的养成，在现实生活中遇到实际问题，可以利用所学数学知识进行解决，促进了核心素养的培养。

四、提高学生知识技能，加强核心素养

小学数学教师在教学过程中，要注重学生数学知识技能的培养，数学知识技能小学生的核心素养的培养十分重要。老师要帮助小学生不断提高数学知识技能来，让小学生熟练掌握运算能力，锻炼抽象能力。在实际运算过程中能够熟练灵活的运用运算法则和计算方法。让学生的思维能力得到良好的发展。

例如，教学“四则运算”的学习时，数学老师首先要让学生牢记四则运算法则，可以编成顺口溜，利于学生的记忆。然后让学生经历探索和解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。小学生就会对四则运算法有一个更为深刻的理解，并形成了完整的加减乘除运算概念，有效提升学生的数学知识技能，学生慢慢地就会利用已有的知识经验和方法进行新知识的学习，提升自身核心素养。

五、结论

综上所述，在新课程的背景下，小学数学教学的意义不仅是培养学生的数学思维，还要培养学生核心素养。在小学数学教学中培养学生核心素养，要坚持以学生为教学主体，数学教师要不断创新教学方法，培养学生核心素养。