小学语文作文教学探究

杨贤

摘要：在语文教学的各大板块中，习作教学可谓是重中之重。在某种程度上说，学生的写作水平是学习效果的最高体现。但随着学生年级的逐渐递增和写作要求难度的增加，学生在写作中的问题越来越多：厌烦写作、难以构思动笔、写作内容模式化、文章呆板机械、缺乏个性和吸引力……写作教学的问题十分突出。另外，在教学过程中，技巧和形式训练成为部分教师写作教学的重点，学生的写作也因此变得被动，缺乏主动写作的意愿，更无法体验到写作带来的乐趣。

关键词：小学语文;习作教学现状;有效性策略

一、小学语文作文教学的现状与不足

结合教材编排和以往教学的实际情况来看，在传统的语文教学中，教师们往往是从中年级阶段才开始进行真正意义上的作文教学。学生从低年级轻松的语文学习一下子过渡到较难的写作，不管是心理上还是写作的能力上，都难以达到理想的水平。其实，从小学一年级开始，教师就要注重对学生作文能力的培养了，从学着说完一句完整通顺的话开始，到运用句式进行造句的练习，再到看图说话和写话，都是为今后作文打下基础的重要组成部分。然而在这部分的教学中，教师对学生说话、写话能力重视不够，学生思考、表达能力也没能打下良好的基础。在教师批改的学生作文中，语文功底差、常常词不达意或语句不通、观察与发现能力不足、组织与运用语言能力缺乏，都时一些常态化的现象;作文内容空洞、言之无物，令教师修改也难以下手，让人苦不堪言。

受到传统教学模式的影响，即使在新课改的教学背景下，学生的作文素养仍难以得到有效的提升。由于缺乏对生活中各种事物的观察体验和对生活感受的积累，教师也未能在更早的时候在学生及家长中强调体验和观察的重要性，一旦涉及到正式的写作训练或写作的形式技巧，不仅教师讲解起来十分干枯、抽象，学生也常常感到无从下笔，无法将学过的写作技巧与自己的写作实践、对万事万物的感悟自然地融合，因此不可避免地出现了厌烦情绪，而且写出来的作文内容十分空洞，既缺少真情实感，也缺乏真知灼见。

二、改进小学语文作文教学困境的举措

1.有机结合阅读训练与写作训练。“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫的这句名言道出了大量阅读书籍对写作多么重要。教师在进行写作教学时，一定要与阅读教学相结合，没有与阅读结合在一起的写作教学只会给人十分干瘪、抽象的印象，学生也难以领会到实际的写作方法;另外，写作与阅读有机的结合起来，才会使得写作成为充满生命力的分享和表达。由此可见，阅读对写作的重要性是不容小觑的。阅读可以增长见识，使学生看到更大的世界，也能够增加学生的阅历，丰富学生的体验。小学阶段学生年龄较小，对生活的观察和见闻并不十分广泛，对个人内心的感受、对生活的感悟也难以达到深刻和丰富的程度，但阅读却能在有限的时空内弥补学生认识和经验的不足，使学生观察到更广阔的天地、体会到更丰富精彩的心灵世界，从而能有效地激发学生潜在地情况体验与表达欲望。在另一方面，阅读量的增加还可以帮助学生增加语言积累，把汉语语言的表现力和独特魅力传递给学生，同时也能够丰富他们的词汇、增加写作素材，加深他们的语言感知和领悟能力，使学生在阅读中感悟写作中蕴含的基本规律，从而为自身写作练习做好准备。因此，将阅读积累与写作教学有机结合起来，在阅读里潜移默化地熏陶学生的写作素养，丰富学生的知识和素材，有效帮助学生提升写作。

2.有效利用网络背景下的写作教学资源。随着科学技术的进步、科技产品的普及以及互联网的广泛应用，网络已经成为人们获取资源的便利通道。网络上各种丰富的资源，也为教育的发展提供了更多的可能性。顺应时代发展的潮流，借助网上多元的教学资源，筛选实用、有趣、生动的内容融入到小学语文的写作教学中来，并进行优化使用，能为写作教学的发展带来许多新的改变和突破。网络上形象生动的图片、动画和教学视频，如若教师在设计教学时有效地加以利用，能够弥补实际课堂中写作讲解地枯燥和呆板，也可以拓宽学生地知识和眼界，还能使写作课堂焕发活力与生机，带动学生的写作热情。另外，网络也为教师提供了看到更高质量、更多样化的作文范例，选择精彩且适合的部分供学生阅读、朗诵、仿写，也是提高学生写作能力和鉴赏品味的一种不错的途径。网络的资源是很丰富的，除了能够为写作教学提供多样的資源外，也可以为教师的教学设计和教学实施提供多元的思路，激发教师的教学热情，增强教师教学时的感染力，从而在师生之间形成良性互动，进而促进写作教学的有效性。

3.灵活运用丰富多样的教学方法。在对小学生进行写作教学时，除了关注课堂教学的设计、资源的拓展、教学过程的实施等方面外，还要关注到学生作为学习以及写作表达的主体他们自身的情况，思考如何激发学生的写作兴趣。涉及到写作兴趣的内容，就需要教师创新教学方法，灵活运用各种策略，带动学生的参与热情，激发他们的写作积极性。比如，在进行专题写作训练时，教师可以运用情景教学法，让学生分角色扮演主要人物，将自身带入到情景的表演中，并结合平时的观察仔细揣摩人物的心理，丰富情节的表现力，并请同学进行点评，以此来作为学生写作的素材。同时，教师在进行点评和讲解时，鼓励学生的创新方式，不应固守传统做法，给学生发挥创造力和合理想象力的空间，引导学生从多个角度来表现写作的内容。教学方法丰富多样，教师在设计时可结合本堂课教学目标和写作主题来选择，灵活采用多种方式，这样做既可以调动课堂积极性，也能加深学生对生活的观察和对事物的感受能力，帮助学生写作构思时能做到真正的由内而发、自然流畅地表达。

三、结论

由此可见，小学语文作文教学的实际情况并不十分乐观，面对现状，需要我们探索一些新的思考来加以解决。本文试就提高小学语文作文教学有效性的策略进行论述，希望为语文教育工作者们提供几点思路。