浅谈如何让学生在课堂上快乐地学习

翁友云

摘要：本文阐述了“如何让学生在课堂上快乐地学习”这一观点，围绕这个论点，用多个例子进行论证，让文本知识与实际学习巧妙联系在一起，以达到本文的真正意义。

关键词：融会贯通;共向;无可厚非

“如何让学生在课堂上快乐地学习？”带着这个，我用了三周时间做实验，通过近段时间实验教学，让我真正感受到要想让学生在课堂上学得愉快，首先备课一定要下足功夫。

一、备课的要点之一：是“吃透教材”

所谓吃透教材，就是教本内容要“烂熟”于心间，只有教材内容熟悉了，重难点抓住了，那么对于一篇课文才有办法做到全面掌控。无论以何种方式教学，只要能切中要领，让学生在课堂上轻松地获取到知识就可以了。轻松学习则是学生乐学的一大诱因。

二、备课的要点之二：是备学生

也许有人会觉得奇怪，备课就是备教材内容，怎么还要备学生？而这恰恰是能否引起学生快乐学习的关键因素。例：我在教学人教版第II册第18课《我的伯父鲁迅先生》时，在备课时，我站在学生的立场去理解、去体会鲁迅先生的崇高品质，发现对于教师来说很简单的问题，但对于学生可能是一道鸿沟。因为学生对于鲁迅先生那个时代背景一无所知，对于鲁迅先生个人资料也知之甚少。因此，在备这堂课时，我在课辅材料下了很大功夫，尽量让学生走进鲁迅先生那个年代，让学生感悟鲁迅先生的生平事迹，因为对时代背景、人物生平了解了，熟悉了，再来学习文本，一下子就拉近了距离，一些问题自然迎刃而解了。只有站到学生立场上，想他们所想，才能让学生在课堂上与我们产生共鸣，而共鸣是学生乐学的前提。

三、备课要点之三：是备课外知识

课外知识，就是多看些有益的、富有哲理的一些杂志、励志性文章等，这些课外知识看似与教学内容无关，实际上对课堂教学起着很大裨益。如：在教学人教版第11册阅读课《我的舞台》这篇文章时，我在粗略点拨完课文重难点后，给学生讲起自己看过的文章《站在离梦想最近的地方》，这是一篇励志文章，相对于课文内容更通俗易懂，也更具煽情性。我发现学生在听故事时，眼神都是闪亮的。再回归文本时，一下子就抓住了《我的舞台》这篇文章所反映的道理，而且整节课，他们都保持着亮晶晶的眼神。而这亮晶晶的眼神不正是他们乐学的标志吗？

四、备课的要点之四：备技能

有人可能会说教书不就是一根粉笔、一本书的事。但在我看来，教书绝不仅是这么简单的一件事。要尽量让自己的某一门专长技能融汇于教学中，这样在课堂上更能激起学生的学习兴趣。在教学《最后一头战象》这篇课文前夜，因为没有挂图，我花了一个小时多的时间，将最后一头战象形象地描绘在小报纸上。第二天我将这幅插图出示于黑板上进行教学，结果学生兴趣大增，一堂课上，每个小脊梁都挺得直直的。从他们的眼神里，我读懂了作为一名教师具备一定技能是多么重要，而这技能带给学生的不仅是学习兴趣，更多的是学习之余的愉悦感。

当然，要想让学生在课堂上愉快地学习，除了备好课之外，还要懂得调控课堂气氛。授课过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课内容。

（一）创设联系，大胆质疑

俗话说“尽信书不如无书”。为了能让学生学以致用，学会融会贯通，我在课堂上经常将文本内容与生活实际相联系，不但让课堂兴趣盎然，而且让学生将文本知识与生活紧密联系在一起，真正发挥语文知识的桥梁作用。例：我在教人教版第12册第21课《我最好的老师》这一课时，当我讲解到怀特森老师让同学们不要迷信书本，迷信权威，做一个敢于质疑的人，只有这样才能获得真知。这时，我适时地引导学生对以往所学知识大胆地提出质疑，下面的学生开始交头接耳起来，不一会儿就有几个学生提出自己的观点，课堂一下子活跃起来，而且对于旧知识中存在的问题，他们不但能提出自己的看法，还能引经据典，虽是毛头小孩，但说起来却头头是道，我心内不禁暗生欢喜之情。我喜的是不仅自己这一做法让课堂充满灵动，更高兴的是从学生身上看到他们敢于向权威提出挑战，勇于怀疑的精神，这样的课堂不正是所有教师希望看到的吗？

（二）以最享受的方式学习

有人说压力产生动力，而我则认为“非然也”。我觉得只有在课堂上以最放松的姿态学习，才能让学生的潜能充分发挥出来。一味地束缚、打压，只能让学生变成一个装东西的罐子，成为书呆子而已。在我课堂上，我经常让他们交头接耳讨论自己的观点，提出自己的质疑，用他们认为最享受的方式去解决问题，让他们在课堂上轻松地获取知识，而且对未知内容充满好奇，让语文成为他们探究的课堂，让他们身心得到真正智与趣的发展。也许，现在我班上的成绩并不是最好的，但我觉得能让自己的学生在课堂上感觉到学习是一件舒适的事，那又有什么遗憾呢？

（三）使用修辞

在课堂上，为了调节气氛，我经常针对不同学生回答问题时的语速、神态，巧妙地做比喻，不仅激发他们课堂兴趣，也让学生悄然地爱上回答问题。而对一些在课堂上精神萎靡的学生，我则适时轻敲一下他们的后背，说道：“老爷爷，需要捶背吗？”不仅提示他们课堂的姿态与状态，也让他们在轻松一笑中解除尴尬，唤起学习动力。针对课堂上出现的不同现象，我巧妙地运用各种修辭方法进行调控，让课堂在活跃气氛中进行，我觉得学生能够在欢声笑语中得到知识，就已经达到我的课堂目标了。

当然调控课堂气氛，方式可以因人而异，我只是粗浅地觉得用一些有趣、幽默的语言进行调控课堂，不仅能达到教书育人的目的，还让学生在单调的学习中博取轻松一刻，在乐呵呵的笑声里感受到学习乐趣，何乐而不为呢？

五、结语

总之，想让学生在课堂上轻松愉快地学习，各人有各自不同的教法，俗语说“教无定法，贵在得法。”只要教法得当，手段磊落，让学生能愉快地学习，其他都无可厚非。

参考文献：

[1]栗春娟.怎样让学生在课堂上学得轻松和快乐[J]成功教育，2011（2）.

（责编 张欣）