探析睛境创设在小学音乐教学中的实践运用

张雪

摘要：本文基于情境创设在小学音乐教学中的实践运用进行研究，先阐述情境创设在小学音乐教学中的运用意义，然后以此为依据，提出：引入表演情境，实现角色演绎;引入游戏情境，提高教学质量;引入互动情境，锻炼学生信心等对策，目的在于有效提高音乐教学质量。

关键词：情境创设;小学音乐;课堂教学;实践运用

伴随我国教育体系的不断整改，开设音乐教学的目的在于，熏陶和培养人的情感，并在音乐教学中提高学生的音乐素养，以及学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。但是由于小学生年龄较小，且不具备较强的理解能力和思维水平，所以需要教师在教学中结合学生特点，通过创设科学合理的情境教学，调动学生对音乐知识学习的兴趣，进而提高音乐教学质量。

一、情境创设在小学音乐教学中的运用意义

在小学音乐教学中合理运用情境教学，不仅能弥补传统教学模式存在的不足，还能通过创设表演情境、游戏情境以及互动情境等，丰富现有的教学模式，促使学生从传统的理论学习和死记硬背模式中跳出，从而更好地理解歌舞含义。

纵观小学音乐教学情况可看出，如果教师一直让学生通过死记硬背的方式学习音乐知识，是很难调动学生积极性的，但是如果通过角色演绎或其他情境方式开展教学，不仅能让学生积极主动地参与到学习中，同时还能起到事半功倍的教学效果，促使学生全神贯注地参与到学习中。除此之外，在小学音乐教学中运用情境创设，还能让学生更加深入地了解歌曲中存在的情感，进而加深学生印象，使学生从最初的被动学习转变成为主动学习，在一定程度上能有效减轻学生的学习压力。

二、情境创设在小学音乐教学中的运用对策

（一）引入表演情境，实现角色演绎

在小学音乐教学中，教师应充分掌握学生在此阶段具备的特点，结合学生具有的模仿能力强和表演能力强等特征，让学生通过表演创设情境的方式，发挥情境教学优势，促使学生特点能成为学生学习音乐的优势。根据以往的音乐教学实践活动和教学效果可看出，在教学体系中运用角色表演活动的方式，能让学生在表演实践中，直接感悟和了解作者的心理和语言变化，促使原本枯燥乏味的音乐课程变得生动起来，同时，还能在此过程中有效培养学生的发散思维和想象力，最终获取优质的教学效果和教学质量。基于此，将从引入表演情境人手，实现角色演绎，确保学生能在此背景下，跟随音乐进行舞蹈和律动，进而投入音乐学习中。

比如：以人音版二年级上册《欢乐谷》中的《大鹿》为例，当学生在学习这一首歌曲时，教师可以让学生扮演鹿和小兔子，并向学生询问：谁想当小鹿和小兔子呀，然后给我们表演一下。这时，教师在从学生中挑选出合适的学生扮演小鹿和小兔子，给其他学生表演，在表演中还应当要求学生把小兔子看到小鹿时的紧张害怕心情表演出来，以此来吸引更多学生参与其中，从而把歌曲中表达的感情展现得淋漓尽致。

（二）引入游戏情境，提高教学质量

不同于其他阶段的学生，小学阶段的学生由于年龄偏小，且具有好动、爱玩等天性，所以，要想调动学生学习的积极性，就需要教师能在音乐教学中结合学生特征，通过引入游戏情境的方式，提高音乐教学质量和教学效果。小学音乐教师要使学生理解和掌握音乐的情感，他们需要将音乐和游戏融为一体，以充分体现音乐所表达的情感。基于此，音乐教师可以使用游戏来指导学生在创建场景时进行表演，因为小学生具有玩耍和模仿的天性。教师可以通过游戏掌握这一点来创建音乐教学场景，从而调动小学生学习音乐的兴趣，以进一步促进学生对音乐内容的理解和理解。

目前常见的音乐教学游戏包含：双簧、找朋友等。针对此，在音乐教学中，当学生遇到自己比较熟悉的歌曲时会进行一起合唱，但若是在合唱期间出现无章法演唱，就会出现跑调、走音等现象，如果在这时教师引入双簧的音乐教学游戏，提高学生对音乐的理解，不仅能在潜移默化中培养学生音乐素养和音乐能力，同时还能充分激发学生对音乐的好奇心，从而帮助学生养成良好的音乐习惯，最终实现“学中玩、玩中学”。

（三）引入互动情境，锻炼学生信心

为确保学生充分掌握学习歌曲的演唱方法，教师可以在歌曲教学完成之后，以班级为单位，把学生划分成为不同的小组，让学生通过小组的方式学习音乐，并在小组学习之后，要求每个小组选派一名学生参与到歌曲比赛中，最终获得胜利的小组可以得到教师的奖励，从而激发学生学习音乐的积极性。此外，除了可以给学生讲解课本上的音乐歌曲以外，还可以根据学生兴趣爱好，挑选学生感兴趣的歌曲进行演唱，促使原有的教学内容得到拓展，从而从根本上激发学生学习音乐的积极性，进而锻炼学生的自信心，促使学生能与音乐之间进行良好活动，最终为后续教学工作的开展，奠定良好基础。

（四）引入温馨情境，激发创作欲望

不同于其他教学体系，音乐课程本身就是一种具有创造性的活动，因此，其教学目的就是培养学生在音乐上的创造能力，可见，学生的创造性在音乐教学中的重要性。而在日常音乐教学中，音乐教学的创造活动可划分成为即兴与非即兴两种形式，即兴以培养学生音乐方面的创造潜能为主，而非即兴则是以培养学生模仿前提下的创造意识为主。对此，要想有效培养学生的创造能力，就需要从创设温馨情境人手，通过给学生创设温馨的情境，激发学生的创作欲望，进而提高学生的音乐创造能力。

三、结语

综上所述，教师要想提高音乐教学的有效性，就需要对情境创设加大重视，并通过情境创设为学生开展音乐教学活动，促使学生能实现“德、智、体、美”全面发展。基于此，教师应当在掌握音乐教学存在问题的基础上，提出：引入表演情境，实现角色演绎;引入游戏情境，提高教學质量;引入互动情境，锻炼学生信心等教学对策，促使小学音乐教学质量和教学效果得到有效提升。

参考文献：

[1]刘迎旭.创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂[J]新课程·上旬，2019（11）.

[2]徐春英.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J]科技资讯，2020（4）.

[3]范文慧.小游戏大智慧——音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践及探索[J]教育观察，2019（37）.

[4]陈志娇.小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究[J]北方音乐，2017（18）.

（责编 唐琳娜）