自主性科学区域活动的指导策略

叶毅梅

摘要：在我国学前教育中，区域活动是不可缺少的部分。在培养儿童智力发育、学习兴趣方面有着突出影响，科学区域活动是让孩子们通过个性化的教育过程对生活中的自然事物和现象进行自主探究的活动。区域活动具有自主性、开放性，能够改变传统集体授课的弊端，为孩子们的自主性发展提供自由选择的空间和平台，并且自主性是每名幼儿自身发展的标志。在当代教育时期，自主性是每名幼儿必备的品质。本文就自主性科学区域活动的指导策略展开讨论。

关键词：自主性;科学区域活动;指导策略;幼儿园

科学区域活动是幼儿园区角活动中的重要组成部分，在提升儿童们的生活认知方面占据重要作用。因此，教师应该重视科学区域活动中学生自主性、创造性的发展，以活动为平台，寓教育与活动中激发儿童的创造能力、思维能力，积极地展开自主性的区域活动，提升儿童们的综合能力，促进他们全面发展。

一、创设自主参与的活动是基础

自主性科学区域活动是指幼儿们按照自己的想法开展的一种活动形式，是由儿童们自己设计、自己操作的活动过程。如在科学区域活动中，《有趣的橡皮筋》是儿童们很喜欢的一个活动形式，儿童们自己从家中带上活动工具，如纸巾盒、火柴盒、瓷碗、橡皮筋等等，他们根据自己的想法，通过橡皮筋手工制成一个个具有特色的皮筋琴，并且用手拨动皮筋，倾听皮筋琴发出的声音。当孩子们自主完成作品之后，幼儿教师让幼儿们思考为什么将皮筋绑在不同的器械上，发出的声音会有所不同呢？这时幼儿们用手拨动别人不同的皮筋琴展开讨论，活动的时候每名幼儿不仅拨动自己的皮筋琴，还要拉一拉别人的手工作品，当在课堂上以皮筋琴这一手工制作为平台的小组交流展开时，幼儿们真正成为区域活动中的主人，通过自主参与合作交流，享受到了自主参与区域活动的快乐感，又学会了皮筋琴的制作，还明白了皮筋琴发生不同声音的原因，体会到科学小制作的乐趣。

在科学区域活动中，可以融入一些游戏，调动孩子们的参与积极性，没有规矩不成方圆，为了创设自主参与的科学区域活动，教师应该让儿童发挥自己的主体性制定游戏规则，利用规则来规范每个人的行为，使科学区域活动顺利进行，通过一同讨论和商量确定游戏规则，在制定游戏规则过程中，既能让孩子们的主体性得到发挥，在区域活动中占据主导地位，又能够让他们在区域活动的献计献策中感受到自己是整个科学区域活动的主人，在区域活动中绽放自我，发挥个性，实现孩子们的主动参与，积极参加。例如：在区域活动《秋天小贴士》的游戏过程中，教师只管为孩子们提供一些准备如秋季服装、护肤品、食物、运动图片等等，让孩子们通过分组，一同讨论游戏规则，小组间再进行协商，获得共同认可后，一起展开区域游戏。在每个小组的共同操作和相互交流中，使孩子们更快更好地学习相关知识，又能够在游戏过程中提升他们区域活动参与的积极性，有助于提高他们的综合能力。

二、采用鲜活的生活经验是保障

幼儿年纪较小，为了促进他们积极地融入科学区域活动中，自主思考问题，主动参与，必须贴近生活实际，任何区域活动的展开，均源于幼儿们的生活经验，如果没有生活元素作为基础，幼儿在整个的区域活动过程中就会失去兴趣，因此为了提高游戏的吸引性，让孩子们能够积极主动地参与进来，发挥个人的创造性、自主性，教师要采用鲜活的生活经验，这是陶行知“生活即教育”思想给予科学区域活动的指引，生活和教育两者是相辅相成，相互促进的。

在科学区域活动中，不仅要实现生活的重现，还要使区域活动高于生活，让孩子们在区域活动中学会生活、体会生活的乐趣，以生活元素丰富孩子们的生活经验，使他们在区域活动参与中更好地生活。例如：在《镜子的游戏》中，为了促进儿童们了解镜子成像的特性，教师在区域活动开始之前给孩子们准备一面镜子，首先让他们通过观看镜中的自己，欣赏自己的面目表情;接着再引导孩子们将人物底图平放在桌面上，取一面镜子竖立在底图上，观察镜子中变出另一半人物图像;最后拿取一个自己喜欢的动物玩具，将两面镜子成直角摆放，并且将这一喜欢的动物放在镜子夹角处，让幼儿们一同观察，并数一数镜中动物的数量。通过幼儿们的自主操作，边观察边记录，实现科学知识的掌握，有助于提高他们的知识能力，丰富幼儿的生活经验。

三、教师积极有效的引导是关鍵

在科学区域活动中培养儿童们的自主性，不仅要积极引导幼儿自觉参与活动中来，感受活动的快乐，体验活动的幸福，提升他们的科学精神和知识能力，更强调教师的有效引导。幼儿年纪较小，他们自主性的培养需要教师引导，在日常的区域活动中，只有师生积极互动，教师引导作用的实现且发挥幼儿的主体性，才能保证区域活动顺利开展。

例如：在《我喜欢吃的蔬菜》区域活动中，教师引导学生用橡皮泥和彩泥捏着自己喜欢的蔬菜，并且要自己捏铲子、夹子、筷子、盘子等等，每名同学只用捏制蔬菜、锅、碗、筷子即可，其他的由教师捏制，当这些用具经过大家手工制作之后，教师对学生进行引导，用筷子夹自己的蔬菜，并放在锅里翻炒。通过这样的活动，让孩子们亲自参与感受蔬菜制作的过程，并且教师要引导孩子们说一说蔬菜与人体健康的关系，通过活动过程的指导和最后的思想升华，有助于幼儿动手能力和创新思维的发展，也能够让儿童们体会到劳动的重要性，实现教师引导下，科学区域活动内涵的升华，儿童们的快乐成长。

四、结语

在科学区域活动中，教师应该重视学生的自主参与、自主体验和自主探究，引导幼儿释放内心的渴望和对知识的探求，使孩子们积极主动地融入区域活动中，完成活动目标，提升知识能力。在自主参与中获得真实的知识体验、情感体验和问题体验，激发孩子们的兴趣点，实现儿童们在轻松愉悦的氛围内自主参与，获得成长。

参考文献：

[1]蒋静.不愤不启不悱不发——浅论幼儿自主游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

[2]陈晓玲.运用区域活动培养幼儿自主学习能力[J]甘肃教育，2019（10）.

[3]王淑芳.主动学习理念下的幼儿园自主式区域活动[J]教育观察，2018（20）.

（责编 唐琳娜）