高中语文核心素养背景下的语言文字教学探讨

陈洪平

摘要：随着社会经济及文化的进步和迅速发展，整个社会或国家对人才的需求发生了变化，培养综合素质全面的人才成了各级各类学校的主要教育教学目标，基于此，教育部对中学阶段各个学科的课程标准进行了新的修订，对中学教师的教学提出了更高的要求，要求中学教师要着力培养学生的学科核心素养，以此来帮助和提高的学生综合素养，为国家培养综合素质全面的全能型人才，从而更好地促进社会经济和文化事业的快速健康发展。基于此，作为高中语文教师，在高中语文教学中就需要以学生的核心素养为目标来提高学生的综合素质，由于高中语文教学中的语言文字教学是语文教学的重要的内容，教师在语言文字教学中要以语言文字教学为抓手来促进学生语言运用能力、审美鉴赏能力、思维能力等综合能力以及核心素养的全面提升，从而为学生以后的成长发展奠定坚实基础。

关键词：高中语文;核心素养;语言文字;教学

为了适应社会经济和文化的快速发展，教育部对于高中语文教学制定了新的课程标准，要求高中语文教师在进行课堂教学时，应将培养学生的语文核心素养作为主要的教学目标，以实现学生综合能力的有效提升。尽管高中语文新课程改革已实施多年，但是受各种因素如教师的教育理念和高考选拔制度的影响，到目前为止，相当一部分高中语文教师在进行语言文字教学时或多或少存在着一定的问题。基于此，高中语文教师应该通过对教学方式的积极创新，深入地研究出语言文字教学模式，以此在教学新思路的促进下，实现高中学生语文核心素养等综合能力的有效提高。

一、对教材中的语言文字教学内容进行充分发掘和有效利用

高中语文教材应该是学生学习语言文字、教师进行语言文字教学的最主要媒介，因此，教师在高中语文教学中，首先应该充分发掘高中语文教材中潜藏的语言文字，从而利用语文教材中语言文字来培养和提升学生的核心素养;其次，教师应该将高中语文教材中的语言文字知识进行有效衔接，帮助学生对语言文字知识进行良好过渡，从而提升和激发学生对语言文字知识的学习兴趣和积极性，学生有兴趣和积极性，他们就会主动参与语言文字的学习和探究，进而就能够帮助学生较好地理解教材和应用教材，最终达到教师教学质量和学生核心素养有效提升的目的。比如说，高中语文教师在进行教学时，可以将语言文字知识在教材中所占据的比重进行增加，然后在加强学生学习程度时，通过教材自身的优势和价值，促进学生对语言文字知识框架的构建，使学生能够在优化相关知识结构的情况下，加强对语言文字知识的掌握，进而在促进学生语言文字应用能力提升的同时，达到学生的语文核心素养的全面发展。

二、对语言文字教学内容进行合理设计

构建学生的高中语文语言文字知识体系，有一个重要的环节，那就是教师对语言文字教学内容进行合理的设计，因为合理的语言文字教学内容有助于实现语言文字教学目标和核心素养目标。因此，教师在进行语言文字课堂教学时，应该对语言文字教学内容进行合理的设计。比如教师在进行语言文字教学时，既要发挥传统的语言文字教学内容的优势，也要对那些课程性质认定不到位和课程内容存在缺失的传统语言文字教学内容进行必要的加工改变。这样就可以保证语文教师以学生的核心素养为目标，将现有的语言文字教学内容完善起来，并在对实际的语言文字内容和课程内容进行明确的情况下，有效地开展高中语文语言文字教学，实现高中语文教学效率的高效提升。

三、对语言文字教学方法进行合理创新

高中语文教师在进行语言文字教学时，应该以核心素养为基础，对传统的教学理念和教学方式进行改变，然后在积极创新教学方法的情况下，促进语言文字教学效率的提高。而语文教师创设的良好的语言文字教学情境是学生在语文课堂中积极主动地学习相关语言文字知识、提升学习效率的重要保证。

例如，教师在讲解《故都的秋》这一课文当中的“秋雨话凉”时，就可以通过多媒体信息技术先将一幅真实的秋景图展示给学生，这样就可以让学生在良好的学习情境中，对语言文字进行更加深刻的理解，使学生能够在对文字背后所蕴含的内涵进行感受的同时，体会或感知秋景场景的魅力。就像在“一层秋雨一层凉”中，“层”所表示的意思是“阵”，在一阵秋雨一阵凉中，有一半的字都是仄音，像第二个、第四个和第六个等，这些仄音的音调都不会变化。在这个时候，教师就可以引导学生，让学生自主地探究，并适当地转化这些仄音。通过这样的方式，就既可以将学生的学习方式进行创新，也可以加强学生对文字韵律的感受，从而能够在加强学生对语言文字的了解和掌握时，达到学生学习效果和质量的提高。

四、实现对语言文字教学内容和素材的创新丰富

在核心素养的教育背景下，教师在进行语言文字教学时，只有重视学生的语文综合素，学生才能够感受和体会到中国语言文字的魅力。基于此，在实际的高中语文语言文字教学当中，教师应该先积极地丰富教学内容，并将相关教学素材进行创新，使学生能够在对语言文字知识学习产生兴趣和热情的情况下，对语言文字当中的内涵进行感受，进而促进学生综合素养的提升。比如教师在教授李清照的《声声慢》这一课的语言文字知识时，为了能够实现对语言文字教学内容的丰富，教师可以先引导和要求学生对此词句中的语法规律和修辞特色等进行学习，之后教师可再以学生的学习情况为依据，适当地对学生进行语言文字知识指导，保证学生能够对《声声慢》中的语言文字知识进行正确理解，这样就可以使学生在语言文字的学习中提高阅读能力和写作能力，最终实现学生在对语言文字知识内涵掌握和理解的同时，达到语文核心素养有效提高的目的。

五、结语

总之，高中语文教师在语言文字教学中，应该充分发掘和有效利用语文教材中的语言文字知识，合理设计语言文字教学内容，创新语言文字教学方法，丰富语言文字教学内容和素材，通过这样一系列的语言文字教学方式，加强学生对语言文字知识的理解，让学生感受到语言文字背后的内涵，使他们在体验到语言文字魅力的同时，他们的核心素养得到有效提升，从而实现新课程改革的目的和国家对人才的需求。

参考文献：

[1]姜桂芳，孫玉兰.要重视“三表”的教学——谈高中语文教学如何贯彻落实《国家通用语言文字法》[J].教学与管理，2001（9）.

[2]吴智祥.新课改下高中语文选修教材《语言文字应用》有效教学研究[J]课程教育研究，2015（26）.

（责编 唐琳娜）