努力做一个“活教育”的践行者

刘佳洪

【摘  要】  活教育是新教育，是理想的教育。本文作者立足于目前初中教学工作现状，简要畅谈了努力做一个“活教育”的践行者的体会，有待于大家深层次探讨。

【关键词】  与时俱进;以生为本;因材施教;活的教育

“活教育”是陶行知先生在《活的教育》一文倡导的教育理念，它是每一个教育工作者必须具备的教育思想，虽然我国的教育改革经历了从“双基”到“三维目标”的改变再到现在的核心素养的确定，并从中隐约看到了“活教育”的身影，看到了“新教育”的希望。作为一名初中分管教育的副校长，就如何去做“活教育”的践行者浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之宗旨。

一、与时俱进，做“活”的教师

“学高为师，身正为范”是陶行知先生对所有教师的期许，倘若一名教师仅做到如此，够不够？答案是肯定的：不够！陶行知先生说：“活的教育则要用活的人去教活的人。”我们怎么做活的教师呢？

首先，要阅读。不拘读什么书，每一种书皆有营养，但教育类专著必是案边不可或缺之书，艺术鉴赏类的书籍也是佳品。曾有学者云：教育最可怕的是一群不读書的教师在拼命教书。如果教师不读书，原有的知识储备终有枯竭的一日。核心素养是在对新的时代背景下关于培养什么样的人，如何培养人的追问与应答。每一个学科都会对“人”的培养产生一定的作用力，但教师对自己要培养什么样的学生要有一个总体认知：热爱生活，拥有梦想。

其次，要有爱。心中有爱，眼中有爱，每个学生就都是天使。有爱的教师，备课时，他心里装着生动的学生，他们有的顽皮，有的内敛，有的天资高，有的够勤奋;站在讲台时，大脑中立马浮现出所有学生的形象，授课时就不会想要把所有的孩子都教成一样。因为有爱，学生的天性得以呵护，教师的教学行为就会有了节奏，有了张弛。教师的个人辨识度就自然而然提升了，就有如魏巍笔下的蔡云芝先生，永远温柔美丽，印象不因岁月而模糊。

二、以生为本，塑“活”的学生

在课堂教学中我们会发现，随着年龄的增长，随着学习难度系数的增强，课堂教学氛围越来越沉寂。“活的教育则要用活的人去教活的人”，教师与学生，都是活的，才能发生密切的关系，教师的一切影响到学生，学生的一切影响到教师。“活”的教师要如何影响学生呢？

1.合适的土壤育自信

尺有所短，寸有所长，用心观察，我们都能发现某个学生的优点。花园里，百花绽放，绿草茵茵，皆因它们生长在合适的土壤里。对于学生，我们则可以创设各式的平台，给他们施展自己才华的空间。班里那个成绩一般般、长相也一般般的小男孩，信息技术水平却很高，校园艺术节时班级里节目编排的技术总监就是他了;那个柔柔弱弱，老师同学多跟她讲几句话，就会紧张、脸红的小女生，却有着不俗的绘画基本功，那么班级黑板报总设计师就是她了;那个咋咋呼呼、走路脚底生风的“假小子”，班级活动组织策划就是她了……当每个孩子都找到自己合适的位置，找准适合自己努力的方向，他必然是活的，并且欣欣向荣。

2.发展的眼光看学生

古希腊哲学家赫拉克利特说“人不能两次踏进同一条河流”，这个世界是变的世界，人也是变的人。在学习这件事上，有些孩子开悟得早，有些孩子开悟得晚，作为教师，用发展的眼光温柔地注视我们的学生，定会发现，他们昨天比前天更进一步，今天又比昨天更进一步。 像园丁一样，付出辛劳的同时，静待花开。

“活”的学生要一直活，离不开教师的塑造与关爱，但教师要一直是“活”的教师，亦离不开朝气蓬勃“活”的学生，教师与学生的影响力相互作用，活的教育就具备了前提。

三、因材施教，建“活”的课堂

学习是指个体与环境的相互作用或经验过程导致身心方面出现相对持久的变化。对于义务阶段学生而言，他们的学习是离不开教学的，而教学方式就是课程！“活”的教师、“活”的学生，若没有“活”的课程相匹配，那“活”教育依然不实。课程要如何“活”？需要做到以下几点：

1.用活的环境

真正的学习是由情境所引发，受情境条件制约，并把学习结果又作用于情境的。这一切皆离不开生活。教育若离开生活，那就成了无根之木、无源之水。经过多年教学实践情境教育被证明在激发学生兴趣、开阔学生视野、提升思维品质等方面卓有成效。但是，如果能将创设的虚拟情境变为活的环境，教育又会发生什么呢？比如在讲授朱自清先生的《春》这篇文章时，春雨绵绵，绿草散发泥土清香时，让孩子们走出教室真实地去体验文中所描绘的各种景象，除了听说读写，孩子们审美鉴赏力得以提高，文化传承与理解更为深切。

2.用活的教材

教材是浓缩的精华。教师的任务，就是要把这薄薄的书帮助学生们读厚，帮助学生从书中获取知识、技能、情感与价值观，提升综合素养。活的教育能使学生有种活的能力。那么，作为教师，我们应当想办法让这教材也“活”起来。陶行知先生将传授儿童的书籍比喻成传财产，有传财和传产两种方法。传财就仅需将账本给继承人口述其意，而传产则是将账本上的每一处产业带着继承人实地巡视一圈。很显然对继承人而言，传产这样的方法效果更好，因为实地考察过他对所拥有的产业有立体的认识，不仅没有人可糊弄还会萌生新思想。在当下，用活的教材，把要传授的内容使学生能领会得到，能连贯得起来，在学生的脑中形成体系。

教无定法，贵在有效，但愿每一位教师加入到“活教育”践行者的行列中来，通过平时积跬步的过程到达千里以外的成功彼岸，为培养学生的核心素养努力奋斗。