问题学生，我该如何爱你

李丽珊

摘要：每个班级都有问题学生，问题学生是每一个从教者必须面对的一个问题，是从教者工作中最大的挑战，特别是班主任。转化问题学生，能使班主任获得自我的肯定与获得职业幸福感，能让班级工作有序进行。作者结合这几年的教书育人工作经验，从问题学生的分类、危害，通过转变意识、寻找多角度解决问题的方法和转化措施，进而对问题学生的转化有一定的帮助。

关键词：问题学生;分类;措施

一、问题学生及分类

问题学生是每个从教者必须面对的问题。那什么是问题学生？很多教育专家从不同的角度进行了论述。如王春晓在《做一个专业的班主任》中说：“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决问题的学生，才是问题学生;”袁振国在《当代教育学》中这样定位：“问题学生是指那些与同年段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习的方面偏离常态，需要在他人的帮助下解决问题的学生。……这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或成绩差，等等;”熊华生在《班主任工作教程》中定义为：“不适应学校的生活，在学习，行为、心理等方面处于困境，急需得到更多的帮助与关爱，却因给班级管理带来麻烦的，被教育者视为有问题的学生。”

问题学生类型很多，归纳起来有四种：第一种是行为习惯型，这是最常见的也是人数最多的，具体的体现是“懒”，上课不听、作业不做、经常迟到、早退;第二种是厌学型，这类型的学生文艺出众，但学习成绩不好;第三种是品德型，抽烟、打架、喝酒、偷东西;第四种是心理型，这类的学生表现和成绩没有绝对关系，喜欢攻击别人、猜疑别人，或者自闭、抑郁、不合众。

二、危害

还没正式接手这个班级，就已耳闻这个班级的光辉历史，开学短短的时间，我就领教了他们的“厉害”：篮球从四楼砸到一楼;加餐不喜欢吃的水果从4楼丢到3楼的垃圾桶;全校第一个被校医投诉，把校医室当成娱乐场的地方，经过的时候必定进去看望一下医生，午休的时候还和小学生吵架打架……

面对不断出现的“小麻烦”“小意外”，我由一开始怀有美好期待的“谆谆教导”到反复的“苦口婆心”，到最后的筋疲力尽。学生的屡教不改让我无法面对自我，并对自己的能力有所怀疑，我的初心，我的付出，我的坚持，难道都错了吗？

三、措施

面对这样的困惑，“变”是最好的措施。

（一）转变意识

随着时代的发展，学生的学情也在发生着变化。如何适应学生的变化，朋友的一句话给了我启示：“他们也只是十来岁的孩子”，是的，他们毕竟只有十来岁，我们不能拿大人的思维来衡量他们，不能用居高临下的架子去训斥他们，我们要遵循学生的成长规律，允许他们犯错，错了允许他们改正。要坚信每一朵花都会绽放，只是开花有先后之分。

（二）从多角度解决问题

“条条大路通罗马”“柳暗花明又一村”，告诉我们解决问题的方式不是只有一种，在班级的管理上更是如此。学生无小事，而正处于初中阶段的学生更是人生第二次生长发育的高峰期，是学生性格习惯形成的关键期。班级绝大部分学生都是独生子女，在家里都是家人捧在手里的宝贝，生活自理能力较差，所以宿舍内务得分惨不忍睹。于是班会动员，宿舍里示范内务标准，最终结果还是不合格。课堂上的苦口婆心，无关痛痒的批评起不了作用，得想办法。于是晨练时，我去到他们的宿舍，用手机拍下了内务闪亮出众的地方并展示给大家看，“有图，有真相”之时，我发现有些学生的脸红了、头低下了。这样的行动持续了3天，班里的内务终于都及格了，看到宿舍门口挂着“内务标兵”的红旗，孩子们露出灿烂的笑脸。问题是存在的，解决的方式可以是多样的，换个角度相信会有不同的解决途径，必然有异样的结果。

（三）坚定立场，恩威并施

国有国法，班有班规，班主任有原则，则班级的管理有原则、有底线，学生才会趋善避恶。班主任要善于发现问题并在第一时间就进行彻底的处理，如果发现不及时或者心慈手软，会影响到班级风气。如班上的秦同学是一名复读生，一来学校就试探教师的底线，经常犯些无伤大雅的小错，而且发型很有“艺术范”，头发烫了个微卷还有两簇染了不明显的颜色。面对这么一个“另类”，我找来学校的仪容标准图，和颜悦色地告诉他：“这个发型我觉得挺好看的，但作为一个学生，这不符合你的身份，与学校仪容儀表要求也不符，周末回家好好休整一下头发。”为了表示我在这件事上绝不姑息，我还从抽屉里拿出一把小剪刀，如果周末返校还没修剪好，我很乐意做个临时的理发师。

在巧借剪刀与善意提醒中，学生感受班主任的底线与鼓励，他更快融入了班级，也为良好班风的形成奠定了基础。星期天下午在学校打篮球的他见到我，他主动跑来说，“老师我剪头发了”，我善意地说：“这样也很帅啊”，他嘿嘿地笑了。

（四）多关爱、多肯定

日本童谣作家金子美玲有这么一首小诗《我和小鸟和铃铛》：“我伸展双臂，也绝不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我，在地上快快地奔跑。我摇晃身子，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我，会唱好多好多的歌谣。铃铛、小鸟，还有我，大家不同，大家都好。”诗里的“大家不同，大家都好”被选作联合国会议主题，说明各国之间有差异，希望人们尊重差异。回归教育中，班主任更应该尊重差异，承认差别，学会欣赏差异的美丽。问题学生在缺点包围当中还是有优点的，要善于发现学生的优点，多肯定，多表扬。表扬的力量是无穷的，偶尔的一个肯定就会产生不少的惊喜。

四、结语

问题学生的转化和优秀学生的教育具有同等重要的意义，每个问题学生的成长都是一个不平凡的故事，故事如歌，吟唱着学生与教师的共同成长之歌。

参考文献：

[1]赵维波.新形势下“问题学生”的教育转化工作[J]发展，2009（11）.

[2]李向荣.浅谈“问题学生”成功转化的策略[J]教育与职业，2011（5）.

（责编 吴娟）