探讨小学数学课前预习习惯的培养对策

罗尚珠

摘要：课前预习，即课前自主探索知识，培养学生的课前预习习惯，对于提高学生的主动性及学习能力具有重要意义。本文首先阐述了小学数学课前预习习惯培养的重要性，然后分析了预习习惯培养时应遵循的基本原则，最后从科学设置预习作业、引导学生掌握预习方法以及做好学生预习检查工作三个方面提出了预习习惯培养的对策，以期进一步提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;课前预习;习惯培养

一、小学数学课前预习习惯培养的重要性

（一）培养小学生自主学习能力

小学生在学习数学时多处于被动状态，而培养小学生的课前预习习惯，能够有效提升小学生的自主学习能力。教师通过创造良好的学习环境，使学生能够具备独立思考的能力，在轻松愉悦的环境中成长，有助于激发出自身的学习兴趣，无论是对提高学生成绩还是提高教学水平，都具有一定的促进作用。

（二）提高小学数学课堂教学效率

小学生进行课前预习，对提高教学质量具有重要意义，在预习的过程中，小学生能够发现其中的问题，并带着问题进行数学学习，如此一来，不仅会做到上课认真听讲，还可以解决存在的相关问题。而教师在传授知识时，小学生便能够验证预习的效果，如知识点的理解是否正确等，通过与教师之间进行交流，从根本上提高了小学数学课堂教学效率。

（三）增强小学生的自信心

小学生在数学课前提前进行了预习，便能够对知识点有了初步认识，无形中提高了学生对知识的掌握速度，对于基础较差的小学生来讲，进行课前预习不仅可以弥补自身的不足，还有助于增强学习数学的自信心，可见培养小学生数学课前预习习惯具有重要的意义。

二、小学数学课前预习习惯培养的原则

培养小学生课前预习习惯，应遵循以下两点原则。其一，个性化原则。教师需要根据小学生的不同情况，有针对性地制定学习方法，如针对需要“死记硬背”的知识点，可以采用数形结合的方法，加深小学生对知识的理解和印象，从而帮助小学生养成良好的学习习惯。其二，循序渐进原则。要求教师从身边的小事做起，对小学生给予肯定和鼓励，树立学好数学这门学科的信心，在实际过程中，有很多贪玩好动、自觉性差的小学生，教师应该做好相应的监督工作，并积极与家长进行配合，不断完善现有的预习指导机制，保证将小学数学课前预习工作落到实处。

三、小学数学课前预习习惯培养的对策

（一）科学设置预习作业

预习作业可以对学生开展课前预习形成有效引导，教师要积极发挥自身主导作用，通过科学设置预习作业，逐步培养小学生课前预习习惯。

其一，设置趣味性预习作业。兴趣是学习最好的导师，在培养小学生课前预习习惯时，教师要结合小学生年龄特点，在预习作业中设置一些能够激发学生学习兴趣的内容，提高学生积极性，使其乐于主动完成教师所布置的预习作业，并在兴趣中潜移默化地养成课前预习习惯。

例如，在《认识钟表》一课中，教师在布置预习作业时，可以要求学生自己动手绘制一个钟表，小学生普遍对新鲜事物具有好奇心，并且乐于动手操作，在其完成预习作业的同时，学生也对教学内容有了初步认识，这样既激发了学生学习兴趣，便于教师后续教学活动开展，又达到了课前预习目的，起到了培养学生预习习惯的作用。

其二，设置自主性预习作业。教师在设置预习作业时，要充分尊重学生的主体地位，切实考虑到小学生个体差异，有针对性地引导学生进行自主预习。

例如，在《认识图形》一课中，教师可以结合教学内容与学生特点，布置一些具体的课前预习任务，如：

1.通读课本内容，标注出不理解的地方。

2.联系生活想一想，哪些地方用到了这些图形，并自己动手做出这些图形。

3.结合课本要求与自身发现，总结规律感悟并提出问题。

预习作业既要对学生有明确的引导，也要给予学生自主探索空间，使不同层次学生都能自主参与课前预习，并从中有所收获。

（二）引导学生掌握预习方法

让学生掌握一定的预习方法，是培养小学生预习习惯的关键。作为小学数学教师，要结合小学数学教学内容，引导学生掌握不同的课前预习方法，进而使学生能够更为科学高效地进行课前预习。一般来说，常用的预习方法主要包括以下几种。

其一，阅读理解法。此类预习方法在小学数学教学中较为常见，尤其是涉及一些抽象的数学慨念时，运用此种预习方法可以让学生加深对教学内容的理解认识。

例如，在讲解“分数”“小数”“质数”“合数”等数学概念时，教师可以引导学生对书本内容进行必要的“圈、点、划”，让学生在课前预习时有针对性地关注重点词句，养成良好的预习习惯。

其二，查找咨询法。课前预习不仅仅局限于书本层面，尤其是针对一些拓展型的数学内容，必要的查找咨询方法应当予以鼓励及提倡。

例如，在《位置与方向》一课中，学生在课前预习时很容易接触到地图，教师可以鼓励学生先查找有关地图方面的相关知识，充分激发学生的求知探索欲望，然后再以学生所搜集到的相关资料作为切入，开展后续的教学活动。

其三，实验探究法。对于小学生而言，实验探究法需要在教师引导下进行，教师可以结合具体教学内容，为学生列出预习提纲，教师通过预习提纲中所设计的具体问题，逐步引导学生进行观察、猜想、验证、总结等活动，通过层层深入解决问题来达到课前预习的目的。

（三）做好学生预习的检查工作

在培养小学生课前预习习惯过程中，教师检查工作是一项重要环节，因为学生学习行为习惯养成是一个长期性过程，教师要密切关注学生的课前预习成果，也要掌握学生学习能力、情感态度等方面的变化情况。具体来说：

其一，通过检查掌握学生课前预习效果。学生是否按要求进行课前预习，以及课前预习效果如何，这些都需要教师通过必要的检查工作来具体掌握。教师检查工作对于小学生具有督促效果，这对其养成良好预习习惯具有重要作用。

例如，教師可以通过课堂提问、预习测试等方式，掌握学生预习效果，然后结合学生个体差异，有针对性地为不同层次学生提供帮助，这样可以起到事半功倍的效果。

其二，通过检查激励学生进行课前预习。小学生普遍喜欢表现自己，渴望通过课前预习来获得刻币的赞许，教师在俭查学生预习情况时，可以结合小学生学习动机，与学生保持良性互动，对于学生预习成果、进步等表现，要及时予以肯定和鼓励，进而达到相应的激励作用。

四、结语

通过以上分析能够看到，做好课前预习工作对于教学工作的顺利开展及学生知识体系的完善均具有重要价值和作用。数学作为小学阶段中的核心课程，具有一定的抽象性，而学生通过课前预习能够大致把握整节课的内容，带着问题进入课堂，培养学生独立思考的习惯，对于今后的发展至关重要。总而言之，教师必须要重视对学生课前预习习惯的培养，激发学生的学习意识，培养其自主学习能力，提升数学课堂教学效率。