信息化条件下设计项目化方案在高职计算机课程中的应用

方春华

摘要：信息化条件下，在高职院校人才培养的过程中，教师运用项目化的教学方法，引导学生参与到实际的项目中进行自主研究，锻炼培养学生的实践运用能力。在计算机课程设计与组织实施的过程中，教师针对当前的学习现状进行问题的分析，运用项目化教学方法优化计算机实践能力的培养，从提升课程质量和锻炼学生综合和学习能力的角度出发，设计项目化教学方案，优化计算机课程教学，提升整体的教学质量和人才培养效果。

关键词：信息化条件  项目化教学  高职院校  计算机课程

項目化教学法指的是在教师的指导下亲自处理和完成一个项目，在项目参与的过程中学生逐渐锻炼自我的能力，制定计划，安排自我的行为，解决项目完成中遇到的问题和困难，在运用项目化教学方法的时候教师锻炼提高学生的兴趣，调动学生的积极性，也给高职学生带来更广阔的成长空间，为学生的职业发展奠定良好的基础。

1 高职计算机课程教学的现状

1.1高职计算机课程教学目标设立没有从学生的实际出发

在高职院校计算机课程设计的过程中，教师采用的教学方法较为传统，学生为了应付考试采用的是题海战术，这种的教学方式使得高职学生盲目追求计算机证书，实际的计算机操纵能力没有得到提高和进步，缺乏正确的教学目标的确立，使得高职计算机教学中学生处于被动学习的地位。例如：在实践技能锻炼的过程中，对于Excel表格的操作，学生按照教科书的步骤进行操作，对于实际的操作技术以及表格公式的运用印象并不深刻。学生缺少实践技能操作运用的空间，学习到的知识比较浅显，高职教师没有在课堂上确立正确的教学目标，也没有让学生认识到实践操作技能对于未来职业发展的重要性。

1.2计算机课程教学内容与实际生活和职业要求相脱节

高职计算机课程教学主要依靠教材，从教材的案例出发让学生按照教材的安排进行学习，高职计算机教材的更新以及编辑的速度并不及时，学生日常课程中使用的训练素材也多是建立在十几年前建立的题材库中，与高职学生未来的职业适应以及专业提升存在脱轨的现象。高职计算机课程教学内容与学生的实际生活以及未来工作运用存在严重的生活脱离的现象，对于高职学生未来的工作发展以及能力提升有不利的影响。另外，高职计算机课堂教学内容的安排教师多是以时间顺序的方式按照教材进行教学，对于计算机系统以及相关的技术的讲解呈现碎片化，学生无法成体系地进行知识的学习，最终会影响高职学生的课堂学习效率，也不利于学生探究到适合自己的学习方法。

1.3计算机课程考核方式较为单一，不利于高职学生的能力提升

高职院校的计算机专业对于学生的考核以及点评还停留在传统的应试层面计算机课程多是采用考卷与上机操作相结合的考核形式，学生为了顺利完成考试，按照教材进行知识的记忆以及操作技巧的应试化练习。这样较为传统的考核形式使得学生忽视自我知识的积累以及能力的锻炼，这样的考核形式无法让高职学生认识到自我职业能力上的缺陷，对于学生未来就业有较为不利的影响。

2 高职计算机课程运用项目化教学方法的措施

2.1计算机课程项目化教学培训的准备工作

高职计算机教师为了引用完整的项目锻炼提升学生的综合实践能力，要准备完整的项目真正地给学生建立自由成长的空间，计算机教师在选择学生独立完成的项目的时候，可以从以下角度思考：

首先，计算机项目的选择要与学生的实际生活和未来的职业生活有密切的关系。教师选择计算机项目的时候要有现实的商业作用，具有现实性，使得高职学生在参与项目的时候可以积累经验，察觉到自己专业学习中遇到的问题，弥补自己存在的不足。

其次，高职计算机教师选择的项目要具有一定的难度，不能仅仅从教材中选择操作案例，而是要结合全面的理论知识和实际操作技能进行项目的设计，给予学生真正的自主空间让其运用自己学习到的新知识，实际解决项目中存在的问题，在项目实施的过程中，教师让学生独立成长，思考如何提升自我的专业运用能力，为之后的职业发展奠定良好的基础。

最后，教师在设计计算机项目的时候要注意项目运用的完整性，所有项目的进行都要有始有终，教师可以以小组的形式组织学生探究和完成项目，对不同小组的项目实施情况进行结果的评测，衡量质量的优劣和可实施性。在项目设计以及实施的过程中，教师给学生创建完整的计算机操作实践体验，让高职学生对于未来的职业运用和就业有一个提前的准备。

2.2计算机课程项目化设计及实施策略

教师在设计课程教学内容的时候，要创建工作化、项目化的课堂学习模式，将教学内容与学生未来的职业规划结合在一起，使得学生认识到项目练习的重要性，积极参与到计算机项目中进行自我专业能力以及操作能力的锻炼和提升。

例如：在计算机课程中，运用操作系统项目、Word项目、Excel项目以及PowerPoint项目进行综合的训练，让学生在解决项目问题的过程中逐步熟练所学的知识。教师在实施项目化教学方法的时候从学生的实际学习现状出发采用任务驱动法，给学生创建自由的空间以小组的方式完成项目。

设计的学生自主研究项目的任务名称，从不同的项目出发让学生研究，在课堂上分享自我的研究成果，教师可以让学生自主设计和展示计算机系统的营销策划书，在营销策划的过程中学生会自主地探究计算机系统的功能，深入了解计算机系统的功能以及使用方法，逐步完善营销策划书的丰富程度。教师以小组的形式布置学生在项目中的分工，对计算机系统的不同模块功能以及操作进行研究和总结，承担起自己的责任完成自己在项目中的分工，以文字、图片、图表、视频等形式呈现出来。学生在营销和介绍计算机系统化的时候要多角度地展开，使得听众可以更好地了解计算机操作系统，教师在这一项目中承担起听众的决策，从学生的分享以及介绍中，了解学生对于计算机系统的熟悉程度，检验学生的熟悉程度。

在项目参与以及研究的过程中，学生以PPT的形式进行成果的展示，按照一定的逻辑顺序进行设计，锻炼学生的思维能力，同时可以检验学生的计算机技能的熟悉程度。

2.3教师优化对学生项目参与结果的评价方式

在高职计算机课堂中实施项目化教学方法的时候，教师要优化对学生的评价方式，从学生的实践技能提升的角度给予学生点评，不再盲目地进行应试考核，为此，教师要丰富项目化教学方法的评价，给予学生更客观的点评方式，让学生在项目参与的过程中真正地认识到自我专业能力方面存在的不足。教师可以运用自我评价、小组评价以及教师评价的方式对学生的学习结果进行多元的认可。自我评价的方式让学生反思自我项目参与中存在的不足，提升自主学习意识。小组评价的方式逐步引导学生建立团队合作的意识，计算机项目的实施与团队协作有密切的关系，学生要学会在小组合作的过程中取长补短，反思自我的不足，逐步养成良好的职业意识以及合作习惯。教师评价的方式让学生正确认识专业学习中的不足，教师可以给其指明正确的改正方向，让学生在未来学习中有更明确的发展方向。

3 总结

高职院校教育最终是为了向社会输送综合型的人才，计算机教学要与行业变化以及职业需求紧密联系在一起，为此，传统的计算机教学方式无法适应当前的计算机教学模式，教师可以运用项目化教学方式给予学生更多的自主空间，让其可以在独立参与以及完成项目的过程中积累经验，锻炼自我的专业能力，养成良好的合作意识和工作习惯。本文分析了高职计算机课程教学中存在的问题，分析项目教学方法在其中如何优化计算机课程教学，提出了几点优化课程教学的措施，为未来高职学生的职业发展以及专业能力的提升奠定良好的基础，提升计算机课程的教学质量。

参考文献

[1]马进毅，李新治.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用， 2014（24）：254-255.

[2]陆远蓉.面向就业高职计算机实践课程的项目化教学探索[J].湖北广播电视大学学报，2014， 034（010）：18-19.