用爱温暖向美而生

王琴，盐城市盐都区实验小学校长、书记，江苏省小学品德特级教师，江苏省优秀教育工作者，盐城市优秀教研组组长（小学品德），盐城市、盐都区小学品德名师工作室领衔人，江苏省第二期、第三期小学品德乡村骨干教师培育站导师、主持人。

用爱去发现和唤醒，找到学生成长的专属密码

“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

——高尔基

1992年8月，我满怀对未来的美好憧憬，初涉教坛，担任一个四年级班的班主任，并任教语文、品德等学科。当时，我暗暗给自己定下了目标，一定要好好对待每一个学生，让他们都成人、成才、成功。

理想是丰满的，现实却是骨感的。不到一周，我就发现班上有个叫小顾的男孩很让人操心。他性格内向，课堂上从不主动举手发言，作业也经常忘带或不交。课后与他交流时，他也很少开口说话，让年轻的我很是着急。在这样的状态之下，他的学习成绩可想而知……后来，在征得家长同意的情况下，每天下午放学后，我都把他留下来，单独给他辅导功课，最后，我们再和两位值日生一起打扫班级卫生、整理课桌椅。在此过程中，我发现小顾动手整理、打扫卫生的能力特别强，经过了解，才得知小顾家境不好。所谓“穷人的孩子早当家”，才上四年级的小顾，就已经学会了买菜做饭、洗衣服、打扫卫生、照顾残障的母亲。

如何更好地帮助这个孩子？除了学业的辅导，作为老师的我还能做些什么？我想起雅斯贝尔斯的那句名言——教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。考虑到小顾生活能力强，我就把教室内外日常拖地的任务都交给了他。没想到，小顾内心里沉睡着的积极性仿佛一下子被唤醒，他像是变了个人一般，学习变得积极主动，眼睛里有了亮光，走路也比原来轻快了许多。除了拖地，他还每天主动收拾讲台、整理洁具、擦拭黑板……为了激发他更大的积极性，我干脆“委任”他做班级劳动委员。从此，他的情绪更加高涨，不但在班务劳动上尽职尽能，文化学习上也开始奋勇争先，不甘人后。后来，小顾竟然考上了小城的重点初中、重点高中，最后又如愿考上了理想的高等学府。现在的小顾，已是省城某单位的业务骨干、部门负责人了。

小顾的经历让我第一次深切地感受到：教育，就是以爱育爱，用爱去唤醒学生的潜能，激发他们向上的动力，走向更加美好的人生。

加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有属于自己的优势智能，因此，作为老师，一定要心中有爱，用欣赏的目光去看待学生，努力发现他们的特点和长处，挖掘他们的潜能，然后进行有针对性的引导，让每个学生都能成就最好的自我。正如北京十一学校的李希贵校长所说，教育就是要发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内在动力，让每一位学生成为自我发展的承担者。

而今，我从教多年，在生活中遇到过不少以前的学生，偶尔也参加他们的聚会。令我惊讶的是，很多学生都清楚地记得当年我对他们的关心和幫助，而我却几乎一点印象都没有了，即使有，也只是一些模糊的印记。可是，学生们却记得清清楚楚，有的学生甚至一再强调，就因为当年我的一句夸奖，或一个温暖举动、一件关心他的事情，而彻底改变了他的学习态度，并进而改变了他的命运。

两千多年前，韩愈就说，师者，传道、授业、解惑也，可谓道出了教师职业的本质内涵。所谓传道，就是育人，所以教书育人，育人在先，教书在后。不然这么多年过去，学生记住的为什么都是我对他们的关心和爱护，而不是当年我给他们上的某一节课，或教过的某个知识点？从这点说，教师，应该是爱的化身，用爱去教育、点化、引领和唤醒，激活他们内心蕴藏的巨大能量，成为他们成长路上的领路人。因此，教育如果有一个代名词，那一定是“爱”，用心的爱，灌注了智慧的爱。

正如高尔基所说，爱孩子，连母鸡都会。而师者的爱，一定是充满了智慧的科学的爱。因为只有遵循了教育规律的爱，才能发现每个学生都有长处，并都有想要成为更好自己的渴望，从而找到最契合他们个体发展特点的教育方法，进行有针对性的施教和育人。所谓“一把钥匙开一把锁”，每个孩子的成长都有属于他自己的密码，他们有的需要春风化雨般的关爱，有的需要刚柔相济的“打磨”，有的则只需要一次事件所引发的教育转机……作为教师，只有用善于发现的眼睛、善于感受的心灵，才能把孩子的优点和长处放大，并在扬长避短、长善救失中，激励、唤醒和鼓舞他们积极向上，让他们带着信心和希望上路。

值得庆幸的是，从教29年来，我在处理学生问题时常会问自己：假如这是我的孩子，假如我就是这个孩子，我会怎么办？如此换位思考，移情体验，许多看似无解的问题也就都迎刃而解了。出于这样的认识，我用慈母般的关爱代替冷漠、厌恶，用细心的发现代替抱怨、放弃，用鼓励和表扬代替指责、批评，成功转化了不少习惯不好、学业困难、父母不太过问的学生，也成就了好些心里有梦的孩子。最让我欣慰的是，无论是“精英”学子还是学困的孩子，我都用师者的爱与智慧和他们携手走了一程，帮他们找到了属于自己的成长方向。也许他们并未因此而成就非凡的事业，但大部分孩子都因此而变得更加积极和阳光。我想，这正是我作为一名教师的真正价值所在。

用爱激发和释放，为教师专业成长赋能

团队管理的本质，就是激发和释放每一个人的潜能。

——彼得·德鲁克

“爱出者爱返，福往者福回。”2012年暑假，我有幸被评为江苏省小学品德特级教师，在自己的专业发展道路上迈上了一个新的台阶。这个时候我会时常想到电影《蜘蛛侠》里的一句台词——“能力越强，责任越大”。因此，在享受品德课程带来的职业获得感和成长幸福感的同时，我也希望能有更多的教师像我一样，经历有滋有味的专业发展，享受教育生活的幸福。

如果说，以前的我很多时候是独自行走，现在的我则想带领一群人一起走。于是，我积极申报有关教师团队建设的平台和项目，诸如盐都区道德与法治“名师工作室”领衔人、盐城市道德与法治“名师工作室”领衔人、江苏省“乡村小学道德与法治骨干教师培育站”导师、江苏省“乡村小学道德与法治骨干教师培育站”主持人，幸运的是都成功获批。

鸡蛋，从外面打破，是食物;从里面打破，是生命。与此相似，教师发展，从外面刺激、撞击，是压力;从里面刺激、撞击，则是成长。因此，对教师团队建设而言，领衔人要想办法通过诱因从内里触碰教师的心灵，从外在给予压力和方法，如此内外结合，引领教师的专业发展。

受考核评价机制的影响，道德与法治学科在小学阶段的课时安排、校本研修或大型研讨活动中，所占比例都不高，这直接导致了老师们对这门学科的日常认知和研修的高度、深度明显不足。针对这一现状，在名师工作室和培育站的研修活动中，我尤其注重激发成员们对这门学科的亲近感，培养他们对这门课程的感情。

心理学研究表明，人是富有模仿性的生物，大部分行为都是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等正能量的作用，会对团队和他人起到重要的示范、激励和引领作用。为此，在团队研修中，我经常与老师们分享自己或其他道德与法治学科名师成长的经历，有时还邀请他们来做现场交流、执教观摩课等。通过这些身边榜样的感染和同伴的引领，渐渐地，老师们对这门学科的亲近感越来越强了。每次活动过后，都有一些老师与我交流说：“我已经三十多岁了，专业发展可以转向品德课程吗？”“我想把品德学科作为个人的专业发展方向，不知该怎么去做？”可以看出，他们内心沉睡着的专业发展的愿望慢慢被激活。在此基础上，我针对团队成员的个人实际，和他们商议并制定属于其个人的发展规划，让其能“跳一跳，摘桃子”，看到希望。如此以目标、规划来引领团队发展和个体成长，让他们看到自己的成长方向。

教师成长的“密钥”很多，如专业阅读、课堂教学、反思体悟、专业写作、课题研究等，无一不可成为他们前进的阶梯。为此，我一方面给团队成员开列书单，要求他们不但读人文书籍，还要读学术期刊，定期召开读书交流会，“逼”他们阅读，思考，写作，通过任务驱动来促进他们的专业成长。另一方面则带领他们开展丰富多彩的多元、立体的研修活动，组织专家讲座、师德叙事、共读一本书、素养比赛、论文撰写、网络研修等活动，为他们搭建专业发展的平台。

如此通过活动开展，多点开花，多维互动，提升他们的综合素养，给他们的专业成长赋能，并以个人的专业成长推动团队的整体发展。在此过程中，我充分借助互联网技术，通过微信公众号及时发布团队建设、个人成长的有关信息，让老师们看到自己的成长过程，激励他们不断前行。

有人说，爱的本质是帮助和支持。而我要说，爱更有激发和释放的巨大功效。2014年，与我“蓝青工程”结对的徒弟乐琰老师要代表盐城参加省里的竞赛。此时的我就像是一个教练一般，每天陪她进行基本功比赛中的六大项内容的练习，反复进行理论笔试、粉笔字书写、演讲训练、教学活动设计、微课模拟、素材搜集等……功夫不负有心人，最终，她以总分第四名的好成绩获得省第二届品德青年教师基本功竞赛一等奖，幸福地站在了教师专业赛事成绩的顶峰。2017年，我和她一起做为“教练”，帮助团队中的胥小燕老师参加省第三届品德青年教师基本功竞赛，也获得了一等奖。之后，我，我们之中的更多人又一起成为“教练”，帮助区内、区外更多的老师，给他们的成长赋能，成全他们更好的发展。我时常想，究竟是什么原因让我和团队成员们乐此不疲地奔忙在道德与法治的教学第一线？我想，是热爱。正是这种热爱，激发和释放了我们潜藏在心底的热力和能量。

作为领衔人，我和团队的核心成员通过榜样带动、愿景触动、任务驱动、规划引领、活动推动、科研带动等多种方式，让团队里的其他成员看到方向，找到路径，主动发展，成就自我。同时，帮助他们获得专业知识和技能，给他们提供前行的动力，让他们有能力走上更高的台阶，享受专业生活带来的幸福感，实现马斯洛需求层次理论中的自我实现需求，并进而拥有更美好的专业人生。

因为对道德与法治学科的热爱，我希望能有更多的人去热爱它，建设它。也因为对道德与法治学科的热爱，我心甘情愿地去帮助更多的人，给他们指引方向、扩充知识、提升技能，引领他们更好地成长。

因为对道德与法治学科的热爱，我也收获了更多的爱;在帮助他人，给他们的专业成长赋能的路上，我也被他们激发起继续前行的动力。就像阳光会穿透云层一样，爱也会传递、感染更多的人，正能量更会影响、带动更大的人群。这么多年来，在小学道德与法治课程建设的路上，我们的团队从一个人到几个人，再到一群人，从校内到校外，再到全区、全市，从驻城学校再到乡村学校，我们的队伍越来越壮大……

用爱温暖和凝聚，引领学校向美而生

“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”

——泰戈尔

2019年8月，我调任盐城市盐都区实验小学校长。由于是新建学校，学生来源复杂，教师队伍结构也很多元，有从驻城学校交流过来的业务骨干，有刚来的大学毕业生，有各乡镇选调来的富余教师，有直接调进的教师。如何将这一群来自四面八方的老师、学生、家长凝聚在一起，形成方向一致的和谐团队，对学校产生认同感、歸属感？老子说，“取法乎上，仅得其中。取法乎中，仅得其下”，我决定从学校办学思想着手，来统一他们的认识，规范他们的认知，约束他们的行为。

而要做到这些，仅靠制度是不够的，多年的实践告诉我，教育只有注入情感，才能收到事半功倍之效。想到29年的育人经历、教学历程，以及对学校各种关系的经验认知，“爱”这个字眼一下清晰地浮现在我的脑海。我想，一个教师、一所学校，以及一项名为“教育”的事业，必须要有爱。教育之没有爱，就像池塘里没有水。而我们学校地处城郊结合部，家长几乎都是城市最基层的打工者，他们对子女的关心仅限于让其吃饱穿暖，家庭的智力投资极其有限。从某种意义上说，他们以及他们的孩子，都极其需要社会的关心和温暖，需要学校的帮助和引领，需要教育的参与和提升，如此他们的生命才能更美丽，生活才能更美好。而教育如果回到原点去思考，不就是应该让每一个人的生命更加美好吗？

出于这样的思考，我决定将“用爱温暖，向美而生”作为新学校的办学思想。

8月25日，一年级新生招生时，负责招生的老师们发现，来报名的小Z比正常入学年龄大两岁，还患有严重的自闭症。起初，工作人员不想收他，担心影响学校教学秩序和质量，建议家长带孩子到特殊学校去就读，或者由学校送教上门。得知这个情况后，我让大家围绕学校“用爱温暖，向美而生”的办学思想，以及教育的普适性、公平性和服务性等进行思考、讨论。最后，大家一致决定，让小Z随班就读。

都说特别的爱给特别的孩子，开学后，各科任教师对小Z总是给予特别的关心和照顾。每天巡课时，我也都会走进教室去看看他。有几天我出差在外，他竟然关心地询问老师：“王校长怎么不见了？”渐渐地，小Z从最初的自顾自大喊大叫、走路不稳到现在能主动与人问好，甚至还能参加班级的一些活动，提笔写一些字了。疫情防控期间，师生居家线上教学，我带着学习用品和班主任、科任教师一起到他家去家访。晚上，班主任转来小Z母亲在朋友圈中发的文字：“非常感谢盐都实小这个有爱有温暖的大家庭对孩子的关爱和包容！感谢学校领导和老师对孩子的各种关心！能来到盐都实小上学，这是孩子的幸运，也是我们家庭的幸运！”

2019年岁末，我为全校37名教师每人写了一段长长的评语，并在学校迎新晚会上郑重地朗读，很多老师将此事转发到自己的微信朋友圈，留言说“非常温暖”“没想到校长这么有爱，这么用心”……就像蝴蝶挥动翅膀引发的“蝴蝶效应”一般，此事被十多家媒体知晓后，纷纷报道宣传“校长给教师写评语”，很多人转发，几百位老师在文章后面点评，其中出现频率最高的词就是“爱”和“温暖”。

子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”意思是领导者要管理好一个团队或国家，必须善用道德的力量来引领他们，将他们紧密地团结在自己的周围，就像北极星那样，让别的星辰都环绕着它。“用爱温暖，向美而生”就是我们在办学中的“北极星”，围绕着这一理念，教师的教育教学行为自然地散发温暖、向美而行，最终催发师生生命的共同绽放。

在我们的意愿里，“用爱温暖”是教育的定位和站位，是希望师生人人心怀仁爱。管理者用爱温暖教师，教师用爱温暖学生和家长，大家彼此温暖，共同走向美好;而“向美而生”是教育在美学上的追寻。如康德所言，“美，是道德上善的象征”。我们希望通过对美的追求，铆接教育与生活、教育与生命的联系，实现“生命个个美丽绽放，生活人人更加美好”的办学愿景，达成“各美其美，美美与共”的美好境界。在此基础上，我们架构了学校的尚美文化体系，努力聚合向美而生的力量，成就向美而生的人生。

在“用爱温暖，向美而生”办学思想的统领下，学校办学不到一年，就被中国教育新闻网等多家媒体宣传报道近五十次，荣获市区等各项集体荣誉奖项十多次。

作为学校的精神首席，校长用爱管理学校，温暖教师，影响教师的教育教学方式和价值体系，校长与教师之间结成爱的共同体，同频共振，发出生命的迷人光泽，实现教育的美好和人生的美好;作为班级的精神首席、学生生命成长中的重要他人，教师用爱温暖学生，成为学生的心灵导师，促进学生的精神成长，从而走向更美好的人生;在此过程中，家长也参与其中。如此，教师、学生和家長凝聚成一个命运共同体，大家彼此“用爱温暖，向美而生”，人人心灵得到浸润，生命得到滋养，精神得到丰盈。

“情不知所起，一往而深。”从教29年，一段长长的人生历程，我深深热爱教师这个职业、品德这门课程，以及遇到的每一孩子。立德树人，做有爱有德有情怀的小学道德与法治教师、学科领头人和学校管理者，用爱成就学生，用爱成全教师，办好一所学校，服务一方百姓，引领他们走向更美好的人生。“用爱温暖，向美而生”，我，一直在路上……

责任编辑   余志权