小学三年级音乐歌唱教学的策略探究

叶东萍

【摘要】歌唱是一种情感的表达与抒发，对于语言能力尚待发展的小学生来说，歌唱更能够表达他们的心情，但当前音乐歌唱教学中不少学生却不喜欢歌唱，甚至部分学生产生排斥心理。基于此，本文就小学三年级音乐歌唱教学存在的问题及其原因进行探究，并提出相应的解决对策。

【关键词】小学三年级;小学音乐;歌唱教学

歌唱是一种表达的方式，也是一种能力，但提升歌唱能力必须具有一定的方法和技巧，而当前小学生在音乐课堂教学上却存在着一些问题，比如，表现不积极、不喜欢课堂音乐等等。随着新课改的深入实施，学生综合素质的培养再三被强调，如何提高学生在课堂上的学习兴趣，发展学生综合素质，一直成为每一位音乐教师思考的课题。因此，本文结合教学实践，就小学音乐歌唱教学中存在的问题、原因及解决策略提出了一些浅见，以就教于方家。

一、小学音乐歌唱教学中存在的问题及其原因分析

（一）缺乏自信，不敢大胆展示

笔者长期观察发现，不少小学生在实际生活中非常喜欢唱歌，并且常常利用歌声来表达自己的情感，但在音乐课堂上，他们却很少主动参与歌唱活动。究其原因，他们缺乏自信，不敢大胆展示自我。比如，有的学生天生性格内敛、羞涩，在众目睽睽之下不敢表演;有的学生则是因为在平时唱歌时，被其他同学或朋友嘲笑，导致在课堂上不愿意表演;还有的学生则认为课堂是一个严肃的地方，对学生的性格具有束缚力，导致学生不喜欢在课堂上唱歌和表达。这些原因导致音乐课堂难以活跃起来，教师对学生的歌唱能力也无所适从。

（二）缺乏情感，过于注重技巧

我们常常发现，一些学生在唱歌的时候缺乏情感，一味重视唱歌技巧的应用，从节奏、音高等来看，都很正确，但唱出来的歌声却没有味道;不少学生在歌唱流行音乐或网络歌曲时，能够很好地抓住歌曲中的精髓，但是在课堂教学中却缺乏情感。这是教师在开展教学时过于注重理论知识的传授所导致的，比如，进行大量的读谱训练，却忽视了学生对音乐的感性认识。当学生过于注重歌唱知识时，音乐中承载着歌唱者的情感、思想与精神就会不由自主地忽略音乐中的情感，导致学生唱出的歌声缺乏内涵。

（三）缺乏唱功，没有掌握方法

正如前文所说的，有的学生在唱歌时会被其他同学或朋友嘲笑，因为这些学生唱歌走调、音准较差、有些地方的连接不顺畅等等;教师在教学时注重对学生进行理论知识的传授，像对节奏的掌握、读谱技能的训练。而在学生歌唱出现问题时，通过一遍遍演示来纠正学生的唱法，但却很少给予学生唱功方面的指导和锻炼，导致当前学生缺乏练习方法，唱功较差。

二、小学三年级音乐歌唱教学的策略

（一）丰富歌唱活动，营造宽松氛围

教师在开展歌唱教学时，可以设计丰富的歌唱活动，营造宽松的氛围，激发学生的歌唱热情，这样，学生的表达欲望才会被调动起来;另外在活动氛围的烘托下，也有利于提高学生的参与热情，而且通过活动会转移学生的注意力，使學生减少紧张感，有利于促进学生大胆开口歌唱。如，在练习《游击军》这首歌曲时，笔者组织了不同的活动，先为学生播放《少年游击队》中的相关片段，并配以《游击军》这首歌，带动学生的热情，然后要求学生每人一句，跟着电影中的片段歌唱，一些羞涩内敛的学生也敢于在电影声音的掩护中大胆唱出自己的部分，在学生掌握唱法后，又以班级作为“战场”，鼓励学生模仿游击队中的队员，一边唱歌一边躲藏和掩护，学生的兴趣即时被调动起来，课堂氛围也更加宽松，许多学生也敢于大声歌唱了。除了配以电影画面或设计游戏活动外，教师还可以将音乐与舞蹈结合起来设计活动，鼓励学生歌唱。丰富的活动激发了学生的兴趣，也增强了学生的自信，使学生积极参与到课堂学习中，最终促进了学生歌唱水平的提升。

（二）增强听觉体验，促进感性认识

众所周知，聆听能力是小学生在学习歌唱时需要发展的重要能力，也是基础能力。但不少学生没有经过系统练习，因此在歌唱一些难度较高的歌曲时就会遇到困难。因此教师在开展歌唱教学时，除了锻炼学生的读谱能力，还要重视学生听辨能力的培养。在培养学生的听辨能力，增强学生的听觉体验时，教师可以将绘画与音乐融合在一起，促进学生对音乐的感性认识。如在教《美丽的朝霞》时，可以这样锻炼学生的听辨能力，比如要求学生利用线条起伏表示音高，利用颜色表示音乐形象，利用线条粗细表示力度，利用图形表示听到的节奏，最终在歌声中用线条、颜色、形状画出美丽的朝霞。学生根据教师的指导画出了不同的朝霞，有的颜色艳丽，有的线条柔和，有的形状可爱。这些朝霞不但是学生通过聆听音乐画出的作品，同样也是学生心中情感的表达。像有的学生认为这首歌曲充满朝气，因此应用的颜色就会艳丽。教师再引导学生练习这首歌曲时，就可以要求学生按照图画的表达进行歌唱。通过这种策略，不但锻炼了学生的听辨能力，还促进了学生对音乐的感性认识。

（三）明确练习方法，培养歌唱习惯

对于学生唱功基础薄弱的问题，在开展歌唱教学时，我们可以明确歌唱练习的方法，培养学生良好的歌唱习惯。如果把学生对歌曲的理解、对歌唱技巧的应用称为软件，那么正确的歌唱姿势、呼吸方式则可称为硬件。学生只有在具备了硬件之后，再进行软件的练习，才可以提升歌唱水平。像许多唱歌走调的学生在调整呼吸方法之后，就可以唱出优美的歌声。因此，教师可以设计一些有趣的练习方法，锻炼学生的唱功。以《大海啊，故乡》为例，这首歌曲要求学生能够流畅、圆润、舒展的歌唱出来。在这首歌曲的A乐段中，整个声音是偏弱的，但许多学生在歌唱时表现出来的却是虚，这就说明学生在气息方面的运用较差。教师在开展教学时，就要引导学生了解锻炼气息的方法，像在做仰卧起坐的时候数数，在平躺的时候将书本压在小腹上感受变化;当然，有的学生会觉得仰卧起坐很累很枯燥，教师也可以引导学生模仿小狗喘气，感受唱歌时正确的呼吸方式。教师为学生提供有趣的练习方法引导学生练习，使学生通过肌肉记忆培养良好的习惯，最终有利于促进学生唱功的提升。

三、结语

综上所述，本文从小学音乐歌唱教学中存在的问题、原因分析，以及对策就小学三年级音乐歌唱教学进行了探究。歌唱教学不仅可以促进学生音乐水平的提升，还可以陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。笔者期待本文可以为小学三年级音乐歌唱教学提供有益的启示，使学生在歌唱学习中提升能力，培养习惯，促进学生在优美的歌声中放飞音乐的翅膀。

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