论小学体育教学中的“开放式教学”

张万灵

【摘要】本文阐述了开放式教学作为教学方法之一，在体育教学过程中的必要性。分析说明了在提高学生的练习兴趣，充分发挥学生自觉性、积极个性完善和满足体育课的目的、任务及要求的基础上，如何组织好开放式教学。

【关键词】体育课;开放式教学;教学方法

一、前言

开放式教学等同于“放羊”教学，这是一般人狭隘及偏见的认识，其实作为体育的一种教学方法，开放式教学能够提高学生的兴趣，激活身上的潜能，充分宣泄和发挥学生的自觉性和积极性，完善学生的个性发展。由于这方面的研究资料较小，笔者在翻朦胧有关资料后，在本校进行调查，并结合所任教的班级进行辩证研究，将观点和结论阐述如下，与体育界同仁共同研究探讨发展素质教育，上好体育课。

二、开放式教学在体育课中的必要性

1.开放式教学是当前学生运动的主客观要求，而且强烈程度随年龄增长愈加明显

从表1可以看出，90%以上的学生对体育课中的开放式教学是欢迎并接受的。在体育教学中学生是教学的对象，学习的主体。学生的兴趣与否必定影响学习的效果，从实际出发和实事求是的原理看，教师选择教学方法要适应学生的兴趣与要求。从教育学、心理学角度看，教师选择适宜学生要求的教学方法是符合学生生理和心理特点的，因而可以提高学习和锻炼的积极性，促进教育质量的提高，同时学生也理性地认识到开放式教学是体育课的教学方法之一，它并不能取代正常的体育课教学。日本教学研究成果显示，能够满足70%学生要求并能让学生接受的教学方法是比较成功的教学法。所以体育课中开放式教学是学生的主客观要求并理应给予重视的教学方法。

2.开放式教学是素质教育和快乐教育的结合体

体育课的开放式教学中，学生从教师让我学让我练转变到我要学我要练，这一过程的转变，开放式教学使学生的主动性得到发挥，学生根据自己的爱好选择适宜的运动项目，快乐自由地学习锻炼，自觉地克服运动中遇到的困难，在学习和锻炼中享受到运动带给生、心理的欢愉和满足，同时提高了自己的运动水平和身体素质，扩大自己的知识面，完善自身的个性。所以说，开放式教学是素质教育和快乐教育的结合体。

3.开放式教学能够培养终身体育意识

学生是全民健身实施的主要对象，同时也要对他们进行终身体育教育，自由活动是学生为主，教师为辅的一种教学方法，在這种宽松的教学氛围的中，学生求知欲更强，更加积极参与运动，并养成锻炼的习惯，逐渐形成自己终身锻炼的体育项目。

笔者在这个学期进行的实心球教学实例中，以发展学生投准投远能力和培养学生在活动中与实力差异不大的同伴友好交往与合作为主要目标，选择了以投准投远与游戏为教材内容。通过讲述八路军练习投掷手榴弹的故事，激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与软小胶球投准投远动作技术的探究学习;同时通过游戏（老鹰捕老鼠）来提高学生手指、手腕的控制能力，培养学生积极勇敢和发扬学生集体协作的团队精神。在教学过程中，教师为学生提供想象创造的空间，为学生营造团结合作的学习氛围，为学生提供互相帮助、互相指导的机会。

教师活动：

① 对体育学困生的帮扶，让他们掌握至少一种推、抛实心球的方法。

② 对于其他学生的动作时机把握不当、不连贯的地方和学生一起分析纠正，力求完美，使其投得更远更准。

学生活动：创新各种推、抛方法的练习。然后进行观摩、评价、展示、欣赏。

笔者这样设计，从课程资源的利用上只是把课本当作了一个载体，使“死”教材变为“活”教材，启发学生思考，并自主、合作、探究地展开实践。同时，通过投软小胶球，增强练习的兴趣，使学生成为了课堂学习的主人，培养了学生的创新能力，充分体现了学生的主体地位。

最后，随音乐放松使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，小结中笔者对学生的合作与探究意识给予了表扬，对学生助人为乐的优良品质给予了肯定。

从课程理念上看，体现了新课标所倡导“健康第一”的指导思想，本节课紧紧围绕“以学生发展为中心”这一主体，让每一位学生都体验到了体育锻炼的乐趣和成功的喜悦。随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。

三、如何组织好体育课的宽松氛围

1.开放式教学的内容要尽量符合学生的要求

开放式教学的教育对象是学生，所以活动内容要尽可能地符合学生的要求，但由于性别、年龄、气候、环境、学校条件等方面的差异，学生对活动的要求也会不同，其必然会有普遍性和差异性。因此，首先要对学生的情况进行调查了解，根据实际情况来安排合理的活动内容。

2.教学的内容、形式要符合课的目的、任务

课中内容、形式要根据体育课的目的、任务及要求来确定，否则会影响教学质量。如，在以提高学生的速度素质为目的教学中，课中的内容应以提高速度的目标进行设定，并采取分组安排形式为宜。总之，安排的内容、形式一定要具针对性，不宜盲目。

3.发挥教师的“导演”作用

开放式教学虽以学生为主，但不能脱离教师的教导和组织。教师在“导演”自由活动的形式、内容时，应充分考虑课的目的、场地器材、环境气候，以及其他教师的授课情况，因地制宜地安排运动，在运动中要充分注意对提高学生发现、分析、解决问题能力的培养和终身体育的教育。在运动中教师要集体、个别的辅导，并要时刻注意学生的动向，尤其是差生活动情况，及时反馈处理，加强管理和品德教育，提高活动的效果，完善活动的内容与形式。愉快运动中教师的作用是不容置疑的。

4.体育教学中如何衔接课中内容

自由活动在体育课中的衔接是多种多样的。根据课的结构、目的、活动内容，可安排在课的开始、准备、基本、结束四个部分中。如，热身性、游戏性较强、活动量较少的自由活动可安排在课的开始、准备部份，来代替活动的徒手体操。若技术性较强，运动激烈的自由活动可放在基本部份，用来诱导学生的学习与练习;对抗性强，强度大的运动可放基本部分中间和结束部分来代替素质练习;强度较小，有利于神经放松的运动则放在结束部分。每节体育课分散活动安排的次数以1—2次为宜，内容要丰富多彩。

5.自由活动中运动量的安排

体育课的密度是评价一节体育成功与否的标准之一。课中的运动量安排不当势必影响的密度。课中的运动量与课的目的、类型、结构和课的内容、形式有关。准备部份的放松运动强度适中，时间5—7分钟;在基本部份，新的材料，选择强度为中等，时间5分钟左右，如，是旧教材或素质练习，选择强度较大，时间8—12分钟;放松性自由活动强度较小，时间3—5分钟为宜。

6.如何安排考查课中的内容活动

考查课一般占授课的15%—20%，并且学生运动每项考试时间约1 分钟（长跑除外），所以安排好考查课的内容是教师的重要任务之一。考查课的活动对学生有两种要求，一是对考试不理想的同学，在考后要多参与考试项目相关的运动项目。以改进提高该项成绩;另一种是对考查 较为理想的同学，应选择与下节体育相关的活动内容进行运动，以提高身体素质与运动水平。

四、小结与建议

1.开放式教学作为体育课不可缺少的一种教学方法，在当今素质教育中应予重视与研究。

2.加强教师对学生在活动中的管理与指导，师生应保持适当松紧的离合状态。

3.在场地器材不足的情况下，可采取多种教材的分组教学，要注意发挥学生中体育骨干的作用。

参考文献：

[1]体育理论编写组.体育理论[M].高等教育出版社.

[2]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京体育大学出版社.