小学数学课堂教学与德育的整合实践微探

李娜

【摘要】德是育人之本。作为实施教育的主渠道--课堂教学，自然而然地，德育也要借助各学科教学进行实施。在课程改革中，也极其重视把德育与小学数学课堂充分地融合起来，教师在实施教学过程中，深入探究分析数学学科中蕴含的德育思想，渗透德育教学，提高学生的综合核心素养。

【关键词】小学数学;德育

新课程标准明确指出：“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级的教学中。”《小学德育纲要》也强调：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”德育作为当前小学教育中的一个重要构成，在新的课程标准中，也把德育放在了十分重要的位置，作为基础学科的数学，通过数学教学渗透德育，开发数学学科德育功能，显得尤为重要。

一、小学数学教学中德育存在的问题

1.部分教师的德育意识较为薄弱

数学是一门自然学科，在传统的应试教育中，数学教学往往只重视对学生进行知识和技能的培养，忽视了利用教学过程对学生进行相应的德育。在另一方面，部分数学教师认为，德育工作是由思想品德、语文或班会的教师负责。数学研究的是自然规律之间的规律，与德育没有必然的联系。换言之，德育工作同数学教学之间存在距离，无法融合为一体。

2.没有找准数学学科中德育的目标

在教学过程中，有教师虽然意识到德育的必要性，但在教学过程中，由于没有对课本中存在的德育因素进行挖掘和分析，往往容易出现本末倒置的现象。教师过于注重德育工作，反而忽视了课程内容。

3.忽视学生的认知水平

对于德育内容，没有根据学生的年龄特点、心理特征做到深入浅出的转化，学习上难以理解，德育费力不讨好。

二、小学数学教学中德育的渗透

1.转变教学观念，增强德育意识

德育是培养健全人格的基本途径。德育渗透在每一个学科教学中。数学教师要充分认识德育在教学中的重要性，认真分析挖掘数学教材中的德育内容，对学生进行德育。如，在进行《认识人民币》的学习时，教材内容中提到了与人民币有关的知识，教师在教学过程中可以对学生讲解人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要的作用。通过教学，使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，知道爱护人民币是爱国的表现。

2.找准方向，明确德育的教学目标

在小学数学教学活动的开展中，教师要对教学目标进行比较完整的设计，除了基本的知识与技能，也要关注学生的情感和价值观，进一步对教学目标进行整合，以更好地提高德育的效果。为进一步提升目标的可行性，还可以根据学生的年龄特点和心理特征、认知规律，合理地选择德育渗透的应用内容，让德育成为数学教学活动的一个组成部分，真正实现“教书育人”。

3.有机结合，丰富德育教学的形式与手段

（1）结合教材内容，实现自然渗透

小学数学教材蕴涵着丰富的学习内容，具有丰富文化内涵、美学价值，其历史发展、辩证因素为德育教学提供比较丰富的参考。在教学中，以课程知识为主体，实施德育。如，在教学《制作活动日历》的“综合与实践活动”课中，通过与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等生日联系在一起，让学生在潜移默化中受到了关心家庭、关心长辈的教育。

（2）结合教学过程，实现自然融合

教学是一个灵活、动态的过程，在小学数学课堂教学中，要避免孤立、主观的教学方法。要尽量保证教学的动态性，积极引导学生参与数学学习发展过程。如，在教学《1亿有多大》时，可以引导学生通过动手操作100粒米有多重，继而推导1000粒、10000粒……一亿粒米的重量大约2500000克。如果每人每天平均吃500克，按一年365天算，1亿粒米米够一个人吃13年多，在巨大的数字冲击中，感受“1粒米”的珍贵。同理，每年一次性筷子需要砍伐的树木，按每秒钟浪费一滴水，一个月将要浪费1219200滴。每年将流失4亿多滴水，进行环保的教育。

（3）结合学科特点，实现自然渗透

数学是一门基础学科，也是一门自然学科。数学来源于实践，在生产、生活和科学技术领域中广泛于应用。教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划地渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学的时间观奠定基础。如，加与减、乘与除、正与负等。他们既是对立的，又是统一的。通过上述内容的教学，使学生了解事物的对立统一关系。如，正数与负数之间有一个“零”，它起着“核”一样的连接作用，像天平上的支架一样支撑着双方，构成一个统一的整体。

课堂是实施教育的有效载体，在数学教学中，教师要充分挖掘数学知识的德育因素，把知识教育与思想教育相结合，进而提高小学数学教学的质量与效率，推动学生全面发展。

当然，既然只是一种文化的渗透与熏陶，数学教学的德育功能是有限的，不能指望通过数学教学使学生完善的人格，但在一定程度上，能使人具有健全思维品质的道德取向。

参考文献：

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