提升乡村教师素养，助力教育均衡发展

苏丰华

【摘要】目前，随着国民经济的快速发展和城镇化进程的加快，不少乡村教师教育观念、学生评价手段日益陈旧，教育理念更新缓慢，教科研的能力比较薄弱，影响到城乡教育的均衡发展。因此，创新教育方法，重视教师队伍建设，解决教师结构性问题，已经是迫在眉睫。

【关键词】乡村教师;教育质量;均衡发展

教师专业素质的高低，是制约教育教学质量提升的重要影响因素。随着国民经济的快速发展和社会的城市化进程，促进农村和城市的小学和中学教育的均衡发展，是推动乡镇，可持续发展的农村的迫切要求。课题组成员对大埔县片区四个乡镇农村中小学教师师资队伍的现状进行了問卷调查进行研究，主要表现在以下几个方面。

一、当前乡镇、农村教育普遍存在的主要问题

1.教育观念和学生评价手段陈旧

教师的教育观念和信仰是从事教育工作的心理背景，对他们的教育态度和教育活动具有显著影响。但是不少农村中小学教育教师进行评价一个学生时依然缺乏社会全面经济发展的意识，对“所有学生一定会进步、会成才的”的期望比较薄弱。不少乡村学校还存在“一言堂”或者“满堂灌”的传统教学模式，未能熟练运用现代多媒体教学手段，无法调动起学生在课堂上自主学习的积极性。在学生综合素质评价上，普遍存在以考试作为衡量教学质量高低的陈旧观念，这些都严重阻碍了农村中小学教育教学的进一步发展。

2.乡村教师满足现状，知识更新缓慢狭窄

据统计，不少教师满足现有知识，继续学习意愿不强。大约有49.1%的教师走上工作岗位后，没有再购买过必备的教师工具书;拥有的教育类与非教育类书籍、杂志、报纸的数量相比较，其中，拥有教育类的书籍约占23%，杂志占36%，报纸竟不足1%，其它占40%。另外，普遍存在缺乏社会教育发展科学技术知识，尤其是教育学、教学论及社会学、教育学等一些基础教育进行科学新学科知识的缺乏最为突出。

3.教学能力存在差距，教育科研能力薄弱

乡村中小学教师的教学能力与素质教育的实际要求还有一定差距。 在学习的设计与控制，学生思想的分析与预测等方面还存在一些不足。此外，农村中小学教学科研氛围薄弱，教学改革不够重视。有些教师缺乏教学和科研能力，不能就教育实践中的一些问题，有针对性地进行教研，缺乏集体攻关意识。

4.教师队伍结构老化，影响教育均衡发展

当前，农村中小学教师队伍，一是年龄结构老化严重。据调查，大埔县在岗的农村中小学教师中，年龄在50周岁以上的教师约占70%左右。不仅年纪大了，且大部分都不是全日制普通高校毕业，相当比例是民办教师底子。二是老教师的知识结构老化明显。由于受到年龄的因素影响，加上缺乏足够的新生力量的注入，教师年龄结构偏大，教学方法与教学手段陈旧，教育理念和现代知识更新比较缓慢。尽管每年进行继续教育，还是不能适应当前教育发展的需要和学生的现实需求。

这些问题，一是导致城乡教育不均衡。直接表现在小学和中学学生涌入县城学校学习，造成城区学校大班额和拥挤，农村优质学生纷纷流失。二是影响教学质量。缺乏优质生源，农村学校教学工作信心不足，加上教师的素质不高，对学生的发展产生直接影响。

二、提升当前乡镇、农村中小学教师素养的对策

结合当前农村地区中小学的教育教学实际，课题组老师在广泛听取我县教育行家们的建议后，形成以下对策。

1.创新教育工作方法，坚持立德树人理念

习近平总书记曾在大会上强调：用新时代中国社会主义思想铸魂育人，认真贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。所以“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这个根本问题，是一切教育工作的根本出发点和落脚点。一是创新教育工作方法。构建全员育人、全过程育人、全方位育人的机制。充分挖掘课程内涵。二是树立立德树人理念。要鼓励和指导教师应该注重培养学生情感体验和道德实践，通过理论与实践相结合、育德与育心相结合，真正让社会主义核心价值观入脑入心，帮助学生形成正确的价值观、提高道德认知能力、养成良好的行为习惯。

2.重视教师队伍建设，提升教师综合素质

作为一名教师，必须树立终身学习的意识，做有效的学习者。应从教师的来源、教师的培训、教师职业倦怠的缓解等方面采取措施加以解决。一是加大力度推广教师培训供给侧的结构性改革。二是进一步提高教师培训的针对性。认真考虑教师队伍存在的真实问题，了解广大教师的实际需求，制订全员参与、分级培训的方案，转变培训方式，优化培训内容，切实提升培训质量。三是充分利用信息技术，提高教师专业素质。在互联网+时代，可以借助和利用云计算、大数据、人工智能等新技术，推进教师信息技术能力，努力提升乡村中小学教师的业务能力。

3.优化教育教研环境，完善教师考评机制

充分发展发挥大埔县“名师工作室”“名校长（园长）”的指导带动作用，加强对农村中小学教师教育教学研究，进一步提高乡村课堂教学质量。一是通过对传统教研制度进行系统的筛选、整合、拓展和优化，保障良好的教学科研校园文化氛围，为课程改革的顺利推进提供专业支持。二是要确立多元化发展评价体系。中小学要改变单一的教师评价体系，建立多元评价体系，突出过程性评价和终结性评价相结合，在评价的过程中，发现教师的创新能力，不断激发教师的工作潜能。三是继续重视教师师德、教育技术、教学管理水平的同时，加大对于教师在班主任、体育、美育、德育等方面研究工作的绩效指标权重，制定更加科学合理的考评方案。

4.解决教师结构性问题，促进城乡均衡发展

教师队伍的结构问题，是教师队伍建设的核心问题。一是加大教师招聘力度，满足教育需求。嘉应学院、梅州师范学校等院校为大埔县培养许多优秀的教育工作者。2018年以来，大埔县积极实施了“5年制大专班”的公费定向培养计划，但从总体上来看，定培学生人数还是偏少。因此，政府应该加大力度招募和培训教师，健全和完善新教师补充机制。通过每年有计划地招聘师范毕业生到农村任教，解决乡村教师紧缺和教师结构性不合理问题，从而保证乡村教育的均衡发展。二是通过优化资源配置，建设乡村学校。当地政府要树立均衡发展理念，科学研判，有计划地将优质教育资源逐步向农村倾斜。加大教育投入，缩小城乡、校际之间的差距;优化城乡学校布局，解决农村学生居住分散、上学往返难、留守子女无人管等问题。三是建立教育均衡发展机制，实现片区内教师、科研设施等资源共享，城乡教育资源的优势互补。政府还要加大城市优质学校对农村薄弱学校的支援力度，加强优质教育资源的辐射。四是完善激励机制，加快名师培养步伐。要进一步加大乡村最美教师的宣传，提高农村教师的工资待遇。加强城镇学校与农村学校的交流融合，完善教师交流轮换制度，努力缩小城乡教育水平的差距。

参考文献：

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