故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

张静纯

【摘要】在小学英语教学中词汇是非常重要的一个教学内容，也是学生学习英语的基础。但是对于小学生而言，英语词汇的学习是枯燥和乏味的，在心理上他们对英语词汇的学习具有一种抵抗心理，因而不能够很好地去学习英语，导致英语成绩得不到提升。其实，在小学英语词汇教学中，教师应当结合小学生的年龄和性格特点，采用不一样的教学方式去激发学生对英语词汇的学习兴趣，而故事教学法就能够转变教学模式，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。本文对故事教学法在小学英语词汇教学中的应用方法作了探讨。

【关键词】故事教学法;小学英语;英语词汇

故事教学法是以故事为主线的情境教学法，即教师可以巧妙地利用图片、声音、视频、语言、动作等多种形式，将教学内容以故事的形式呈现在学生面前。故事教学法对激发学生对英语的学习兴趣具有积极意义。在小学英语词汇教学中采用故事教学法，正好符合了小学生好奇心强和爱听故事的特点，用故事的形式将所要教学的词汇呈现出来，使原本单调、无趣的英语词汇变成一个生动有趣的小故事，学生在听故事的时候注意力会比较集中，有效地提高学生的学习效率;故事教学法对提高学生的英语学习能力具有积极意义。采用故事教学法，为学生创设了一个语言情境，在这个情境中学生能够听到原汁原味的英语发音和说话时的语气，有利于提高学生的英语听力和英语表达能力;故事教学法对提高教师的教学能力具有积极意义。教师在采用故事教学法的过程中要求教师要有清晰的逻辑，良好的语言表达能力和表演能力，对计算机技术有一定的操作能力。同时，教师还要综合班上的学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，挖掘学生感兴趣的故事，加强与学生之间的交流，以提高教学水平。小学是学生学习英语的基础阶段，想要学生接纳这门语言，认真学习这门语言，就必须要增强教学的趣味性，而故事教学法就是增强教学趣味性的一种有效的教学方法。

一、利用故事教学法学习英语新词汇

在小学英语教学中采用故事教学法，就是利用一些有趣的、幽默的、通俗易懂的小故事，将即将要学习的英语词汇、短语呈现在学生面前。教师在采用故事教学法的过程中要考虑到学生在不同年龄阶段的性格特点和认知能力，同时结合教学目标设计合适的故事开展词汇教学。故事教学法的故事并不仅限于现在已有的故事，教师可以将新词汇融入到原有的故事中，或者是重新编一个故事，以故事的形式开展词汇教学，丰富了词汇的呈现模式，活跃课堂氛围，使学生都能够参与到新词汇的学习中。

例如，六年级的Unit 4 I have a pen pal一课的教学，教师可以讲故事的形式向学生介绍自己的笔友：I have a pen pal. He lives in England. We often chat on the Internet. We have common hobbies. I like dong kung fu and reading stories. He likes them，too. 通过講述自己的故事引出新词汇hobby、doing kung fu、reading stories等。又如六年级下册Unit 3 Where did you go？教师可以邀请学生上到讲台上表演打电话的故事，相互讲述自己在家里的日常。

二、利用故事教学法复习和巩固英语词汇

英语是一门比较难学的学科，词汇需要不断地进行反复记忆才能够记住，复习和巩固是学习英语词汇非常重要的一种方式。在小学英语教学中，教师不仅要教会学生单词的读音，理解单词的意识，还要将会学生如何记忆单词。在这个过程中，教师可以利用故事教学法来帮助学生理解和记忆一些比较难的词汇，然后引导学生进行复习和巩固。

例如，学生在学习了六年级Unit 6 How do you feel？以后，教师讲解了课文中的重点词汇，教师提前准备好一些卡片，以故事的形式来帮助学生复习和巩固词汇。昨天我生病了，去医院看病（see a doctor，拿出医生给病人看病的照片），当我回到家后发现女儿把家里弄得很乱，我很生气（angry，拿出生气的表情图片），女儿看到我生气了，表现得很害怕（afraid，拿出害怕的表情图片），仿佛都不敢呼吸（breath，拿出呼吸的表情图片）。看到女儿这样，我深深吸一口气（take a deep breath），没有大声呵斥她，忍着自己的不舒服（ill），耐心跟她讲道理。

三、利用故事教学法扩展英语新词汇

故事教学法在现在的小学课程教学中已经被普遍应用，不仅仅是因为这种教学方式能够吸引学生的注意力，符合小学生的年龄和性格特点，还有一个原因是故事教学法具有很强的灵活性，并不仅局限于现有的故事，还可以改变故事或新编故事，只要能够有利于学生的学习的故事都是好故事。在小学英语词汇教学中，采用故事教学法不仅能够向学生形象地表达，还能够让学生掌握英语的发音技巧，培养学生对英语的运用能力和创新能力。编故事和表演故事都能够很好地培养学生的英语能力，可以激发学生的思维，在这个过程中学生能够加入一些自己所知道的词汇，也可以加入一些自己没有学过的词汇，用中文的形式表达出来，教师再引导学生将中文转化为英文，如此一来，学生就能够学习到新的词汇，而且故事是学生自己编的，能够更快地记住这些新词汇。

例如，在小学六年级Unit 3 My weekend plan一课的教学中，教师可以让学生自己计划一下自己这周周末打算做什么，或者是讲述一下自己上个周末都做了什么有趣的事情。教师提问：What are you going to do this weekend？学生周末可以做的事情很多，但是本单元的词汇里并没有，之前也没有学习过，学生可能想：早上起来和妈妈一起去徒步，下午写完作业以后和弟弟一起玩拼图游戏、玩滑板，但是他们不知道这些词的英语表达方式，此时教师可以引导学生go hiking  去徒步旅行、skateboard  滑板，jigsaw puzzle  拼图游戏。如此一来，学生就能够学习到更多的新词汇。

综上，在小学英语词汇教学中采用故事教学法能够用于学习新词汇，能够培养学生的英语能力，还能够扩展新词汇，不论是对于学生在英语词汇上的学习，还是教师英语教学能力的提升，都具有积极意义。但是值得注意的是，教师在采用故事教学法时要考虑到学生的实际和教学目标的要求，才能更有效地提高词汇教学的效果。

参考文献：

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[3]张贵山. 用故事教学法创设情境在小学英语词汇教学中的有效运用[J]. 新课程（教师版），2018（12）：93.

[4]张贵山. 用故事教学法创设情境在小学英语词汇教学中的有效运用[J]. 新课程（下），2018（12）.