论高中作文教学的创新策略

康玉玲

语文是一门基础性学科，核心素养的概念提出后，语文教学重点就变成了培养学生的语文素养。在语文教学中，作文是重要的一部分，作文在学生核心素养的形成中起着重要作用，但是，新课改下的作文教学，需要在内容和形式上不断创新，只有这样，才能实现培养核心素养的教学目标。为此，笔者就高中作文教学的创新性策略谈一点拙见，希望能对广大同仁有所帮助。

作文是高中语文教学不可或缺的一部分，在语文高考中，作文的重要性也是众所周知的。可以说，写作能力直接影响了学生的语文成绩。在核心素养下，语文教学由知识性教学朝核心素养教学方向转变，创新成为作文教学的当务之急。那么，语文教师如何进行作文创新教学呢？

一、结合个人写作需求，做到异中取同

写作能力是学生必须具备的能力，在写作能力训练中，教师大多是采用仿写的方式，导致不少学生对仿写产生错误认知。仿写并不是抄写，也不是从不同的文章中摘抄一部分进行组合。仿写是针对一篇文章的主题、结构以语言方式进行仿写，通过长时间的仿写训练，丰富学生的写作经验，使用自己的语言方式去表达自己，创作出自己的文章。在实际的高中作文教学中，能够仿写的文章非常多，每一篇文章都有自身的特色，教师要指导学生如何仿写，从什么位置仿写，要求学生能够做到异中求同，满足自己的写作需求。

在“心音共鸣——写触动心理的人和事”的写作教学中，学生针对这样的主题，通常是以相同的材料开展写作活动，如以一种物件作为线索，记录和朋友发生矛盾，之后，同学转学或者跟随父母到外地，两人矛盾解除，两人之间的友谊更加深厚等，此种类型的文章非常多，缺乏新意，很难打动读者。针对这样的情况，教师可以引入一些相似的文章，如《黄纱巾》这篇散文结构的小说，通过质朴无华的语言，记录非常平常的生活化细节，描写一位家境贫寒的女孩喜欢一条黄纱巾，最终因经济原因没有买下，虽然商贩想要赠送她，但她拒绝了，为了能够圆女孩的梦，商贩贴出一张“永不出售”的标签，将情感渲染到巅峰。通过这样的方式，培养学生的观察和分析能力，深入理解文本内容，结合课文内容选择写作内容。

二、明确个人写作思路，注重仿形立意

在写作过程中，文章立意是整篇作文的重点。一篇优秀的作品，应当有其独有的立意。但是，在实际的写作中，很多学生的作文立意非常宽泛，有着随大流的趋势，文章内容枯燥单一，给读者一种流水账的感觉，缺少新鲜感。因此，教师在指导学生写作的过程中，要让学生明确自身写作思路，结合名家名篇的形，立出自己的意，保证文章立意新颖，创作出优秀的作品。

在“直面挫折——学习描写”的作文教学中，学生可以模仿《故都的秋》，作者郁达夫通过对北国之秋的清、静和悲凉的描写，表现出作者面对挫折时的纠结和斗争，展示着其主观情感和人生态度。从北国的槐树、秋蝉、秋雨等景物的描写，以及对比南方的秋，表达着作者内心的情感。教师可以引导学生借鉴本文的形，引导学生立意。教师可以指导学生从其他季节入手，也可以从不同的地域入手，描写其季节特点，展现出自己内心的情感。教师在指导的过程中，可以引导学生结合自己的成长历程，寻找一些记忆深刻的事物，不一定是一些特殊事物，但它一定真实存在过。为了更好地引导学生写作创新，教师可以结合自己的经历，讲述一段切身经历，指导学生开展写作，帮助学生明确自己的写作思路。

三、注重学生个人写作，落实避同求异

在作文教学中，明确写作立意，结合学生写作思路和思想，教师要引导学生创作自己的作文，突出其创新性，避免出现雷同等现象。在实际的课堂教学中，教师要帮助学生掌握写作方式和技巧，了解仿写练习的规律，消除学生惧怕写作的心理。在学生看到作文要求时，可以想到与之相关的范文，结合范文明确自己的写作立意。作为教师，要让学生明白，仿写只是一种手段，创新才是仿写的最终目的，借助有针对性和目的性的仿写训练，可以提高学生的写作水平和效果。

在“讴歌亲情——学习写得充实”的写作教学中，当看到作文要求时，大多数学生主要是将着眼点局限于自己身边的亲情上，忽视了其他的亲情。面对这样的写作情况，教师要指导学生扩展思维，发挥自己的想象力，搜索更多的情感，如祖国、大地等，也可以是生活中观察到的人和事，表达出自己的情感。如教师可以引入《梅花魂》这篇文章，借助梅花魂表达的不仅仅是祖孙之间的亲情，同时还表達着海峡两岸的亲情，由小见大，由浅入深。通过这样的课堂指导和引导，避免学生使用相近的事物、人物，扩展学生的思维方式，实现学生的个性发展，创作出个性张扬的作品，凸显学生的个性特点，实现作文写作的创新。

四、拓展写作思路，有效突破约束

写作需要学生有效结合抽象思维和形象思维，思是写作的初始环节，应当打破学生写作中的思维定势，注重激发学生的发散思维和创新思维，形成积极活跃的个性化思维方式，促进学生个性发展。通过这样的写作活动，提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生创新能力发展，创作出充满新意和创新色彩的文章。因此，作为教师，应当鼓励学生阅读、思考和观察，展开深入分析，敢于创新，加强学生写作知识的积累，提高学生的写作水平。

如在命题作文教学中，教师要在与学生沟通和交流的基础上，了解学生的兴趣点，结合学生的兴趣给出多个写作命题，让学生选择自己感兴趣的命题去写作。在写作时，教师要让学生先列出写作框架，在既定的框架内发挥想象力。而在学生写作时，为了避免学生对人或事有偏颇的看法，教师要给予学生鼓励和引导，帮助学生克服消极思想的影响，与学生在情感方面达成默契与共识。

例如，在“发现幸福——学习纵向展开讨论”的教学中，教师可以引导学生以“在困难面前”作为作文命题，组织学生开展课堂讨论活动，在讨论的过程中，需要学生明白，无论做什么事情，困难是无时无刻不存在的，应当敢于承认困难的存在，在这样的基础上，应当不怕困难，敢于面对困难，和困难做抗争。在与困难斗争时，要对困难进行分析，在了解困难的基础上战胜它。在这样的讨论活动中，让学生打破传统议论文体裁上的约束，从不同的角度出发，明确自己的写作思路，从内容和形式上不断创新，丰富写作内容，实现学生的个性化发展。

综上所述，新课改下的高中作文教学，需要教师转变教学理念，采取多种教学方法去写作，同时在写作中鼓励学生开展训练，学习写作技巧。只有这样，才可以培养学生的写作能力，让学生在写作方面取得新的发展。

作者单位：内蒙古自治区呼和浩特市第三十八中学（010010）