新媒体在中职语文教学中的运用策略

于万里

随着互联网的发展和新课程改革的推进，多媒体技术在教学领域得到了广泛应用，并取得了良好效果。中职学生的知识基础薄弱、学习兴趣不高，导致学习效率较低，将新媒体运用到语文教学中，对提升课堂教学效率有非常显著的作用。鉴于此，笔者谈谈新媒体在中职语文教学中的运用策略，旨在为一线教学提供理论指导。

一、整合课程资源

新课程改革强调学生在学习中的主体地位，关注学生学习的参与度和积极性。故而，在新形势下，中职语文教师应充分利用新媒体技术、平台、设备等带来的社会热点资讯、网络热门信息等内容，整合课程资源，活跃课堂氛围。教师应严格按照“以生为本”的原则合理利用新媒体技术，积极选择具有高价值且丰富多彩的文本，帮助学生进一步挖掘语文学习的潜力。教师可以充分利用新媒体技术优势，有效整合资源，更好地指导学生理解和把握语文学习的内涵与价值，激发学生对语文学习的兴趣与动机。

例如，互联网上流传着这样一篇文章——《一辈子的道路决定于语文》，教师可以将这篇文章下载下来，投放到大屏幕上，让学生通过自读、小组讨论等方式掌握其内容，探寻语文学习与人生之间的关系，进而转变学生对语文学习的偏见。教师还可以趁热打铁，及时植入“大语文”的概念，让学生对语文学习有新的认识，从而有助于各项语文教学活动的顺利开展。再如，《我是范雨素》这篇文章是一篇在微信平台上广为流传的文章，文章讲述了一个生活坎坷的漂泊者辗转从事过多份职业，在绝望的时候与文字结伴，靠着文字给予的强大精神支撑活出了希望和尊严。教师可以将这篇文章拿到课堂上与大家分享，让学生设想自己遇到这种生活境遇该怎么办，在科技冲击下自己的行为与精神该如何转变，怎样运用人文精神来丰富自己的生活。让学生进一步感知文学的力量。

二、营造教学情境

感官接受是所有知识学习的开端，故而，在中职语文教学过程中，教师可充分利用新媒体技术开展情境教学，让学生在身临其境的情境中进一步感知文章与作者的情怀，进而与作者产生共鸣。新媒体技术能充分发挥自身优势，打破时空界限，营造各种各样的教学情境。

例如，在学习《善良》这篇文章时，教师就可以设计《善良归家》这一短剧，结合学生的实际生活情况合理撰写剧本。教师可以将学生分成几个小组，分组演绎不同的角色，并用新媒体播放应景的音乐和动画。在特定情境的熏陶下学生能够更好地感知情境、进入角色，进而更深入地理解“善”的深层次内涵。

再如，学习《荷塘月色》这篇文章时，上课伊始，教师可以为学生播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》这首歌，让学生在优美的歌曲、赏心悦目的MV中感受到荷塘月色的美。学生在优美的情境下，纷纷投入到对课文《荷塘月色》的学习之中，深入感知朱自清先生笔下的文字和思想，进而由景生情，获得新的感悟和体验。

再如，在学习《好雪片片》这篇文章时，教师可以利用新媒体技术渲染情境，加深学生对人物形象的认识，并且让学生思考“你认为流浪老人有什么优缺点，你想对流浪老人说些什么。”通过新媒体技术与问题思考相结合的方式，进一步激发学生去思考人性中的美。虽然流浪老人的生活非常贫苦，但他是一位心地善良、品德高尚的人，正是人性之美，使人与人之间充满了脉脉温情。

三、拓宽学习空间

语文即生活，生活即语文。在语文教学过程中，教师应积极拓宽学生的学习空间，将学习与生活密切相连。在中职语文教材中，部分课文知识比较抽象，不利于学生理解和掌握，教师需要灵活采用各种方式和方法来激发学生的学习积极性。鉴于中职学生的文化课基础较为薄弱，教师应启发学生选择适合自己的学习方式，这样不仅能改善语文教学效果，还能全面提高学生的语文学习能力。

中职语文教材中有大量的文言文，这些生僻、难懂的文言文是学生学习的难点。例如，在学习《师说》这篇古文时，教师可以指导学生自己上网搜索一些有关尊师重教的名人演讲，让学生跟着这些演讲理解“师者”的内涵，然后带着这一内涵再重新回到课本之中，理解韩愈的《师说》之道。再如，在学习《南州六月荔枝丹》这篇文章时，可以让学生搜集与荔枝有关的小故事、民间传说等，还可以让学生把自己买的荔枝带到课堂上，并通过制作多媒体课件等方式，到讲台上说一说自己的想法和感悟。通过新媒体方式拓宽学生的学习渠道，能更好地帮助学生“化难为简”，在提高学习效率的同时，丰富课堂教学形式。

四、突破教学重难点

毫无疑问，新媒体技术为我们开展教学提供了新的思路和形式，对改善课堂教学效果有着突出的作用。但我们在应用新媒体辅助教学的过程中，也应注意规避一些误区：首先，勿让新媒体喧宾夺主。语文教学是利用教师的能动性带动学生主体性发展的过程，语文教师在课堂上的地位不是某种技术可以取代的，单纯依靠新媒体也无法帮助学生完成知识积累。对此，教师在教学中一方面要肯定新媒体技术的积极意义，但同时也要认清技术的作用和教学边界，思考人与技术的互动机制，认清技术的潜在价值，让教师和学生主导课堂。其次，要加强教学规律研究。教育领域的任何创新都要尊重教学规律，违背教学规律的技術创新必然会导致失败。教师应认真研究新媒体技术的实际作用，认识到新媒体技术始终是依附于教学的外在性力量，围绕教学规律及教学实际需求判断新媒体技术的应用方式，从根本上认识技术、把握技术，使技术的作用得以最大程度上的体现。

例如，在《雷雨》这篇课文的教学中，人物形象散布在文章的多个角落，如果教师先让学生观看电影，就能让学生在更短的时间内对人物形象有准确的把握，在分析人物形象时也就事半功倍了。又如，在学习《我的空中楼阁》时，教师一边带领学生品味语言，一边播放PPT图片，让课文中的文字描述变成直观的图画风景，学生在身临其境的愉悦中不知不觉地把握了文章描绘的景象，对文章的理解就更深刻了，进而有效提升了课堂教学效率。新媒体技术的应用有效提升了单位信息内传递的信息量，也提升了语文课堂的知识密度。中职语文课程内容涉及面广，知识零碎，在单位时间内进行满堂灌无疑会导致学生产生厌学情绪。采用新媒体在短时间内直观展示教学信息，可在有限的时间内突破教学难点，解决教学重点，优化课堂教学。

总之，新媒体在中职语文教学中的应用有巨大优势，教师应从整合课程资源、营造教学情境、拓宽学习空间等角度发掘其巨大的潜能。甚至可以在课堂上线上与线下结合、课下以线上学习为主，增加与学生的交流互动，提高学生的语文学习效率，最终提升学生的语文核心素养。

作者单位：河南省外贸学校（450002）