小学数学课堂教学中动手操作有效性的研究

2020-08-04福建省福州市侨园小学蔡美莲

小学时代 2020年20期

福建省福州市侨园小学蔡美莲

小学数学教育教学不仅要提升学生的理论知识学习水平，还要提高学生对相应知识的灵活运用能力。在课堂教学过程中，教师在对学生开展理论知识教学的同时，还应结合时代对人才的需求，开展一系列相关的教学活动，通过将小学数学与实践活动相结合，不断提升动手操作活动的有效性，提高学生的数学学习质量。

一、动手操作对小学数学课堂教学的重要性

1.培养学生的学习兴趣，提升数学学习质量

在少儿的成长阶段中，其学习效率、学习质量等方面受兴趣的影响比较大。学生的成长环境、家庭教育引导方式等多项因素的影响，使学生的兴趣发展方向呈发散性，对很多事物都表现出极大的好奇心。因此，在课堂教学过程中，很多学生都表现出明显的注意力不集中的问题。在教学过程中组织学生开展动手操作活动是提升学生数学学习兴趣的重要措施。动手操作的相关活动可以有效地带动学生的学习兴趣，提升学习质量，促进学生更好地掌握数学基础理论知识，加深学生对数学知识的理解。但是，受传统应试教育观念的影响，部分教师在数学课堂教学中对学生只是进行单向的数学知识灌输，而学生也只是在不断地单方面被动接受。在这个过程中，学生对于数学知识的理解非常片面，知识理解也非常固化，教学效果自然也就不是很理想了。在小学数学课堂教学中，教师应用动手操作活动，可以很好地帮助学生集中注意力，增强学生的学习兴趣，让其积极主动地开展学习，提升数学教学质量。

2.帮助学生不断提高综合素质

数学源于生活，也应用于生活。数学相关知识在生活中的实际应用是很多人关注的焦点。在过往的时代发展中，科技、建设等方面发展都非常缓慢。因此，很多人都在质疑数学学习的作用，有些数学知识在生活中根本用不到。很多人在想：“难道我出门去买个菜，还要计算一下实际的路程，或者在算钱的时候列一个方程式吗？”在新时代的发展背景下，科学技术迅猛发展，知识应用程度不断提升，人们对于知识的应用形式也是多种多样的，知识对于人类发展的重要性也日益增强。在这种发展背景下，为更好地培养学生的综合素质，教师首先要保障小学数学的教学效果，提高学生对数学知识的实际运用掌握程度。在小学数学课堂教学中开展动手操作活动能够有效提升学生对于数学知识的灵活应用能力，让学生可以对数学知识产生更加深刻的理解。同时，动手操作活动还能够不断提升学生的团队精神与合作能力，让学生在合作交流中发散自己的思维，取长补短、共同进步。

二、提高小学数学课堂教学动手操作有效性的策略

1.创设科学的教学情境，合理选择动手操作方法

在小学阶段，学生的学习兴趣是提高学习效率的重要保障。因此，教师应结合学生的思维形态、年龄特征、兴趣爱好等因素，对教学内容进行深入分析，科学合理地创设契合教学内容的教学情境，选择合适的动手操作方法并将其运用于教学中。小学数学教材中的教学知识是按照由浅入深、螺旋上升的原则编排的。因此，教师创设相应的教学情境也应该按照这种模式进行，通过为小学生构建不一样的课堂教学环境，有效带动学生的学习，引导学生的思维跟随问题的发展进行不断的思考，提升自身的思维能力，对数学知识以及相应的应用有更加深刻的认知，全面提高小学数学的教学效率。例如，在“解方程”的学习过程中，学生首次接触方程的概念以及方程的解法，在学习和理解的过程中，对于方程的应用假设缺少直观准确的理解。这种情况下，如果教师对学生进行更加专业的制式化讲解，就更会加剧学生对方程的理解难度，给学生的学习带来了巨大的挑战。因此，教师可以结合方程的特殊性，结合相关故事对方程的应用进行讲解。例如：小学二元一次方程的教学内容中，最有代表性的数学方程故事就是“鸡兔同笼’的故事，利用鸡和兔，结合头和脚的差异，做出相应的假设，然后列出方程式，正确地计算出鸡的数量和兔的数量。在这个过程中，教师可以结合这个故事做出进一步的渲染，或者结合一些剪纸、多媒体动画等现代教学形式，对故事的情境进行优化，用这种方式更好地引导学生发散数学思维，带动学生学习的积极性，让学生能够对故事中的数学知识内容有更加准确的理解，从而很好地提升教学效果。图1为解方程的示例。

图1 解方程示例

2.开展相应的手动实践活动，提高数学课堂教学效果

小学生缺乏人生经历，对于很多事物的形式、内容等都缺少正确的认知，因此，他们对很多外在事物都具有非常强烈的好奇心以及探索欲。在数学课堂教学中，教师可以充分利用学生好奇、爱探索的心理，结合教学知识，对课堂教学形式做出适当的调整和引导，激发学生的求知欲，有效提高学生的数学学习效率。在教学实践活动中，教师应深入结合多种教学模式，对学生的思维发展方向进行适当的引导，帮助学生对数学知识结果做出实质性的理解，让学生的数学活动更具有目的性。在教学过程中，教师应更加准确地了解实践教学内容，这样才能够设计出科学、合理的实践教学活动，更加准确地体现出教学中的相关难点，让学生能够对这些关键点形成更深刻的理解。在教学过程中，教师应针对实践活动方案，对教学方式和内容做出有针对性的调整，提高课堂教学效率。首先，教师应深入分析教材内容，精心设计课堂教学的知识点的引入形式，让学生在课堂一开始就进入积极的学习状态，自主地引出相应的知识点。在讲解的过程中，教师应注意教学时机和学生动手能力的契合，让学生能够对相应的教学内容进行自主思考、计算和分析。此时，教师要适当引导，将学生的思路带入到新知识中，极大地提升教学效果。例如：几何图形的相关计算和分析对很多学生来说一直都是一个难点，由于图形的相关计算分析模式与数字、方程有很大的差异，导致很多学生对于图形的学习和分析产生畏难情绪。在进行图形教学的过程中，教师应结合图形本身的特殊性以及互补等特性，通过拼接、割补等方式，对图形的相关内容进行分析，将图形转变为一些简单的、规则的图形进行计算。这样能够有效降低图形的学习和理解难度，并很好地提升学生的学习效率。例如，在讲解三角形内角和时，教师可让学生自行画好一个三角形，并对其中的每一个内角进行测量，然后告知学生“三角形内角和为180度”的定理，这样能够让学生有更加深刻的理解。图2为几何图形计算示例。

图2 几何图形计算示例

3.激励性评价，巩固动手操作的效果

在数学课堂中，将学生的动手能力和教材知识内容进行科学的融合能够更好地提升学生对数学知识的思考能力以及学生的思维运转能力，促进学生数学能力的全面提升。而在这个成长阶段的学生本身对于外界事物的思考缺少坚定的思想支撑，因此，教师对学生的评价和鼓励就显得非常重要。如果教师能够对学生做出准确的、带有鼓励的评价，就能够让学生对自己的学习情况有一个更加直观、准确的理解，从而有效提升学生的学习动力。在现代教学的过程中，教师不但要注重提升教学质量，还要对相关教学内容的选择进行合理的判断，若教学的内容与形式可以很好地契合学生的思维发展，就能够真正实现提升学生实际学习效果的目标。在教学的过程中，教师应注重对学生的学习效果进行深入分析，并进行相应的指导，对其中一些存在不足的环节做出针对性的调整，不断提升教学效果。然后，教师可以结合相应的数学知识内容以及相关的教学成果，对教学成果进行评价与分享，让更多的教师都能够参与到评价分享的过程中。结合分享结果，教师要对教学环节中存在的不足做出适当的完善，以此来不断优化教学方式。在教学过程中，教师可以在手动操作环节中对学生给予更多的鼓励，让学生能够更加主动、自主地理解数学知识，更加高效地调动学生的学习兴趣，提高学习质量。在开展新的数学知识的教学时，教师要逐步带动学生进行自主学习和思考，对其中存在的计算环节进行分析，让学生能够对相关数学知识作出更加深刻的理解。同时，教师要针对学生的一些优秀表现，进行鼓励、表扬，让学生能够始终保持这种努力学习的积极性。

4.注重动手操作过程中教师的作用

在小学数学教学过程中，教师对学生发挥着很大的引导、带动、鼓励等作用，对数学课堂教学动手操作的有效性具有非常重要的影响。教师应结合学生的思维成长、思想结构等内容进行综合分析，明确相应的教学目标，不断优化相关的教学内容，提高学生的学习效果。当前，人们对学生综合素质的提升给予了极大的关注，教师在提升学生对理论知识的学习效果的同时，还要不断提升学生对知识的理解和灵活应用能力。因此，教师应对学生进行适当的引导和鼓励，不断提升学生的综合素质，为学生数学知识水平的提高和灵活应用奠定坚实的基础。例如：在讲解有余数的除法课程时，教师可以通过以将粉笔作为道具的形式进行实践，让学生将30根粉笔，平均分成7份，每份4根粉笔，还剩下2根，这2根就是余数。下图为余数除法计算示例。