高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究

摘  要：作为一种全新的教学方式，翻转课堂得到了广泛应用，将其应用在高校教育工作中，可保障教学效果。本文首先分析了高校体育教学“翻转课堂”模式应用的可行性，接着阐述了高校体育教学“翻转课堂”模式构建，最后总结了高校体育教学“翻转课堂”模式应用建议。本文主要探讨体育教学中该类模式的构建与应用，所得结论仅供参考。

关键词：高校体育  翻转课堂  可行性  应用建议

中图分类号：G807.4                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0156-02

Abstract： As a new teaching method， flip classroom has been widely used， and its application in college education can ensure the teaching effect. This paper first analyzes the feasibility of the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， then expounds the construction of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， and finally sums up some suggestions for the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities. This paper mainly discusses the construction and application of this kind of mode in physical education teaching. The conclusions are for reference only.

Key Words： College sports; Flip the classroom; Feasibility; Application recommendations

1  高校体育教学“翻转课堂”模式应用的可行性

站在翻转课堂教学模式上而言，该类教学模式打破了传统常规教学模式，提倡的是学生的自主学习，可保障课堂教学活动的针对性[1]。结合实际，高校体育教学“翻转课堂”模式应用的可行性主要包括：高校学生具备一定的自控能力，可满足翻转课堂的应用要求;高校基础教学设施完善，能够满足翻转课堂的应用要求;高校学生的认知发展规律已经成熟，可满足翻转课堂的应用要求。

2  高校体育教学“翻转课堂”模式构建

2.1 教学现实状况

随着教育事业的迅速发展，我国教学水平也在不断提升，教育方式也呈多样化。不少教师开始摸索教學模式，通过应用不同的教学模式，制定出相应的教学方案。体育教师在教学方案制定阶段，多遵循的是“健康至上”的指导思想，注重的是学生加强学习目标实践，构建和谐的师生关系[2]。在优化教育过程中，原本灌输式、单一式的教学体系无法适应当前教学需求，多元化教学模式是当前急需的一种教学模式。随着网络技术的迅速发展，结合“健康至上”的理念，构建相应的平台，将学习活动作为主导，创新教育模式，构建师生共同学习的良好环境，促使学生更好地在社会上发展。通过构建完善的信息平台，能够为高校体育教学提供助力。视频展现出来的体育活动，能够全面激发学生学习兴趣，提升学生思维活跃度。

2.2 教学准备

翻转课堂实施阶段，不仅要保障教学体系的完整，还需要保障组织结构的合理性与科学性，结合班级内学生的认知水平，选择最佳教材，适当对教学内容、教学结构组成的教学视频进行加工与处理。科学设计教学目标，确保学生能够以清晰的思路去完成学习任务，找出相关的内容，借助网络技术展现相应的文稿，以此深入了解体育动作。或先播放图解，接着要求学生以小组为单位自行录制，进行视频比赛，将优秀的视频上传，促使学生得到全面发展。教师还可利用网络资源开展教学，确保资源最优化，直观地呈现出体育技术动作。

2.3 知识技能融合

课堂教学阶段，教师通过解答学生的疑惑，在具体的练习中可促使学生掌握运动技能，为知识的下一步转化奠定基础。课堂上教师要告知本课学习内容、学习目的及学习时间，收集整理学生自主学习中遇到的问题，采取分组形式进行讨论与交流，引导学生不断探究问题，以此培养学生独立思考的能力，并开拓学生的思维[3]。学生通过课前学习，可节省教师的示范时间，能够为学生提供更多的练习时间。

2.4 课后反馈

教学前对学生的自主学习有明确的要求，在教学后，教师要依据学生课堂表现、网络平台收集问题反馈学生学习状态。在课堂上针对练习不准确或错误的动作，及时辅导学生，并解答学生的疑问，要求学生积极开展课后练习，针对存在的问题及时修正。教师依据学生的反馈，结合问题，进行教学视频修改与体育课件改正，构建可益化的学堂，建设良好的沟通反馈机制，切实解决教学过程中存在的问题。

3  高校体育教学“翻转课堂”模式应用建议

3.1 完善教学机制

翻转课堂活动开展阶段，教师要依据学校特点与学生学习需求进行，制定合理的教学机制。在应用过程中，要结合教学流程，优化细节，为教学活动的开展提供最佳指引。

比如：乒乓球教学过程中，笔者先为学生准备一些视频，让学生了解该运动的形式，学生通过预习与观看，可大致了解本堂课的内容。接着笔者让学生实际操作，并告知其一些技巧，布置一些特定的任务，促使学生在网络平台上进行练习。在课堂教学期间，笔者还设置了相应的考核，以便了解学生学习效果，并将考核结果作为后期教学依据。通过借助这一规范的流程，可保障翻转课堂教学模式的深度应用，提升教学质量，保障教学效率。

3.2 提升师资技能

在当前翻转课堂应用背景下，教师需要提升自身的信息素养。结合当前体育教学需求，逐步提升教师信息获取、信息处理、信息应用等方面的能力。实际教学过程中，教师要借助互联网技术，获得相应的课程教育资源，自行整合，设计优质、可用教学素材。体育教师需要不断提升自身的信息素养，借助翻转课堂，保障体育教学质量。高校可通过定期开展教师信息技术培训、信息技术学习活动，实现教师信息素养的提升，促使教师获得较好的硬件应用能力，以此为翻转课堂的落实奠定基础。

4  结语

综上所述，当前高校在体育教育工作开展中，通过应用翻转课堂，能够实现学生体育技能的培养与提升，促使学生不断巩固自身体育知识，保障学习效果，促使学生形成良好的体育运动兴趣，保持良好的体育意识与体育习惯，提升学生体育素养，对学生后期发展有十分重要的影响。

参考文献

[1] 王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D].北京体育大学，2016.

[2] 丰士凯.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J]. 体育世界：学术版，2017，15（10）：160-161.

[3] 龙晓玲.翻转课堂教学模式在《体育科学研究方法》课程中的实验研究[D].山西师范大学，2017.

①作者简介：林辛（1971—），女，汉族，江苏南京人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。