合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用

杜江

摘  要：大学体育篮球教学正面临着改革，其改革的成果将直接影响到大学生素质的提升。篮球课程教学并不仅是要培养学生具备专业的篮球技能，使其具备强健的体魄，还要重视学生合作意识的培养，使学生能够具备团队协作的意识与精神。本文主要就合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用进行分析，希望可以对大学体育篮球教学起到有效的参考。

关键词：合作性学习  大学体育  篮球课程教学

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0146-02

Abstract： The teaching of college sports basketball should not only train students to have professional basketball skills， but also pay attention to the cultivation of students' sense of cooperation， so that students can have the sense of teamwork. This paper mainly analyzes the application of cooperative learning in the teaching of college basketball， hoping to play an effective reference to the teaching.

Key Words： Cooperative learning; College physical education; Basketball teaching

在大学体育教学中，篮球是一门重要的课程。许多学生喜欢篮球课程，并积极参与其中，这就对篮球教学提出严格的要求。教师要在教学中培养学生的合作意识，融入合作性学习理念，解决现阶段篮球教学中存在的问题，提出相应的对策。

1  大學体育篮球教学中存在的问题

1.1 教学内容有待完善

教师在篮球教学中重视提升学生的篮球技能，将更多训练时间放在传球、运球和投篮等知识点上，除此之外，教师并没有为学生详细讲述其他技术，这样就会导致学生不能全面发展。在教学中，教师更重视篮球课程的竞技性，忽视学生的战术配合能力提升，这也不利于学生的发展。在教学中，教师侧重对学生开展实训，没有将实践与理论有机结合，导致大学生很难掌握专业的篮球知识。长期以来，篮球教学内容并未改变，无法做到与时俱进，这就很难调动学生的学习兴趣。

1.2 教学方法比较落后

传统的教学方法很难吸引学生的注意力，影响教学效果。在大学体育篮球教学中，一部分教师主要是以完成教学任务为前提，并没有对教学方法仔细研究，一味采用传统的教学方法，使得篮球教学缺乏生机，影响学生参与的积极性和主动性。

1.3 教学考核方式单一

在大学体育篮球教学中，教学任务完成后就要对学生进行考核。目前，考试的主要内容是以若干项篮球技能为主，这样虽然可以了解学生对技能的掌握程度，但却没有对学生的篮球知识与战术能力进行考核，这种考核方式比较片面，并不利于学生全面发展。

2  合作性学习在大学体育篮球课程教学中应用的可行性

在大学篮球教学中融入合作性学习的理念，主要是将学生划分成若干个小组，以小组合作的方式开展学习。这种合作方式可以保证个体之间有效协调，明确学习目标，激发学习动机，以团体成绩作为考核与评价的标准，从而达到预期的教学效果。在教师的引导下，学生会以小组的方式开展学习，具备合作意识，组内的成员会明确任务，加强互动与沟通，从而有效提高学习效率。在大学体育篮球教学中融入合作教学，使学生以合作性学习的状态明确自身学习任务，就可以达到事半功倍的效果。

在大学篮球教学中开展合作性学习可以弥补现阶段教学中存在的不足。大学篮球教学正在不断扩大，学习的人数越来越多，在师资方面却有所不足。因此，大班授课已经成为当下流行的教学形式。在教学中应用合作性学习可以保证每一名学生得到训练，其能力能够得到均衡发展与培养。在合作性学习的指导下，学生会以小组的方式开展学习，减少在学习和训练中存在的焦虑感，充分发挥出自身主观能动性，提高自身综合素质。大学篮球体育教学需要明确教学目标，通过科学有效的评估手段对教学效果进行评价。通过合作性学习可以帮助教师和学生明确目标，提高学生自主学习的能力与合作意识，这样就可以保证教学达到理想的效果。

3  合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用

3.1 划分学习小组，采取多种教学手段

教师在开展篮球教学时，要合理应用合作性学习的理念，将学生划分为学习小组。教师要根据具体的情况对学生进行划分，做好充分的准备。通常，每个小组6～8人，每个小组的成员可以一起收借体育器材，将教学方式从传统意义上师生之间的中一向交流或双向交流，拓展成为各教学动态因索之间的多向交流。在合作性学习中，教师要起到有效的指导，使学生能够成为学习的主人，提高学生的自我控制能力。将学生分成小组后，教师要采取分组教学，各小组成员按学业成绩、能力水平、个性特征等进行合理拾配，形成一个微型的合作性异质团体。

3.2 开展多元化训练，采取分组考核

教师要结合实际情况设计教学实践内容，保证不同能力、水平的学生可以得到充分的训练。在教学中要遵循循序渐进的原则，使学生能够逐步掌握相关内容。常见的实践环节有准备活动、放松活动、局部技战术演练等模拟训练，要依据学生的实际水平而定，使学生能够得到多元化的训练。在进行小组考核时，每个成员均要参与其中。可以将小组成员的个人评价结果相加，这样就可以了解小组考核的总体分数。制定相关标准，对高分小组予以鼓励，对不达标的小组要仔细分析其中存在的问题，使学生能够加以改进。这种考核方式可以保证每一名成员积极提高自身技能，重视团队成果，这是合作学习的一大特色。通过个人成绩决定小组成绩，再设置相关奖励，可以培养小组成员的合作意识，更加团结有爱，因此，合作性学习可以对学生的综合素质进行培养，教师需根据具体的教学内容和考核内容，不断完善评价体系。

3.3 多元化教学，提高学生团队合作精神

为激发学生团队合作精神，教师就要采用更加完善的教学手段，比如，传统的动作示范、多媒体教学，使学生对教学内容充满探索的欲望。此外，教师还可以组织学生参与到各种各样的篮球比赛之中，使学生能够在比赛中提高自身能力，具备团队合作能力与意识。在比赛中，学生既可以成为队员，也可以成为裁判，这对于学生综合素质的提升具有很大帮助。同时，教師可以在日常教学比赛中以小组为单位，组织学生当裁判;通过班级与班级之间的比赛，检验学生的篮球运动竞技能力与战术配合能力。

3.4 教师要发挥作用，对各小组进行有效的监督和指导

在大学篮球教学中，不能忽视教师的作用。教师在教学中是主要的组织者和引导者，更是教学过程中的监控者，同时，还要对学习成果与教学效果进行合理评估。教师要结合教学内容制定教学目标，了解学生的真实水平，合理设计教学活动，这样才能达到因材施教的目的。正式开展合作学习之前，教师要将学生进行分组，对每个小组安排任务。教师要对对每个小组的学习情况进行监督，了解小组成员的表现，对小组的学习成果进行评估。一旦发现问题，教师要随时进行指导，使学生不会陷入迷茫，在学习和训练中有正确的方向。由于不同学生之间的篮球水平差异较大，因此，若有个别学生的技能不够完善，教师要对其进行鼓励，并及时解决问题，这样才能保证教学顺利进行。最后，教师还要对每个小组的表现进行评价，指出其存在的不足，肯定各小组的成绩，使学生充满学习的动力。

4  结语

综上所述，在大学篮球教学中融入合作性学习，可以保证学生的团队合作精神得到培养，还可以提高学生的综合素质，使学生能够掌握完善的知识与技能，成为全面发展的人才。

参考文献

[1] 宾恩明.大学体育篮球教学中合作性学习的应用分析[J].人才资源开发，2016（22）：150.

[2] 赵殊.刍议大学体育篮球课程教学中“合作性学习”的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）：138.

[3] 孙剑，高东梅，杨志龙.合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用[J].农家科技，2011（3）：51.