高职医学院校排球课程的现状研究

陈卢锴 林静

摘  要：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对福建省4所高职医学院校的排球课程的现状进行调查分析。研究表明： 福建省高职医学院校的排球课程要进一步完善课程设置，加强医体融合的建设，教师要优化教学方法和手段，提高排球课程的吸引力。同时，各高职医学院校应正确认识排球课程改革和发展的影响因素，进一步提升排球课程在人才培养和专业建设中的作用。

关键词：福建省  高职医学院校  排球课程  开设现状

中图分类号：G842                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0198-03

Abstract： Through the methods of literature， questionnaire， mathematical statistics， interview to investigated and analyzed the present situation of volleyball courses in four high-vocational Medical colleges in Fujian province. The research shows that the volleyball courses in Fujian higher vocational Medical colleges should further improve the curriculum setting， strengthen the construction of medical body integration， teachers should optimize teaching methods and means， improve the attractiveness of volleyball courses. At the same time， the higher vocational Medical colleges and universities should correctly understand the factors that influence the reform and development of volleyball courses， and further enhance the role of volleyball courses in the training of talents and professional construction.

Key Words： Fujian Province; Higher vocational Medical colleges; Volleyball courses; Offering status

排球，作为我国时代精神的一项重要的体育运动项目，激励了我国几代人在祖国建设中奋勇向前。同时，作为三大球，亦是高校体育课程的一项重要内容。但目前排球在高校中的开展状况却远不及篮球、足球运动，特别是在高职医学院校中，由于高职医学生的特殊性，排球的开展情况更为堪忧。为此，本文通过对福建省4所高职医学院校的排球课程开设现状进行调查，深入分析高职医学院校在排球课程开设过程中存在的问题，旨在为高职医学院校排球课程的发展、专业建设和人才培养等方面提供参考依据。

1  研究对象与方法

以福建卫生职业技术学院、厦门医学院、泉州医学高等专科学校及漳州卫生职业学院等福建4所高职医学院校的高职学生及体育教师为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等方法进行分析研究。

2  结果与分析

2.1 福建省高职医学院校排球课程的设置现状

2.1.1 排球课程类型的设置

经调研得知（见表1），福建省高职医学院校目前开设排球课程主要为排球和气排球，开课的类型分布于公共课和选项课中。气排球，作为近年来福建省大体协着重推广的项目，在4所高职院校都有开设。省卫院和泉州医高专将气排球课程融入到公共课和选项课中，厦门医学院和漳卫院则以选项课为主进行教学。在许多本科院校中，在同一门排球课程、同一上课班级中根据球的性质和不同受众群体，将排球分硬式排球和软式排球，男生使用硬式排球、女生可选择性地使用软式排球，使学生能够更好地学习。高职医学院校一个最大的特殊性就是女生多于男生，因此在排球课程类型的设置可借鉴此方法，使学生可以更好地体验排球所带来的乐趣。

2.1.2 排球课程学期及学时的设置

如表2所示，福建省高职医学院校的排球课程主要集中在1～2个学期，且大部分都是安排在24～36学时。这主要与高职医学院校的人才培养体系的课程设置有关，高职医学生，在校只有2年4个学期，且大部分医学院校完整的体育课程体系只有1年。而從技术学习上看，排球技术较为复杂，学生在简短的1～2个学期内从初学到入门，完整地掌握所有技术，教学难度大。在调查中得知，大部分上2个学期的教师，第一学期为公共课，除了排球教学外还包括体质测试和各自特色课程的学习，只有第二学期的选项课才是完整的排球课程，且学生学习的衔接性差，大部分教师只能从最基础的教学开始。因此，要进一步完善排球课程体系，合理设置排球课程开设学时和学期，才能够使排球教学更具完整性，从而提高学生的学习效果。

2.2 排球课程的教学内容

理论课程教学是福建省高职医学院校排球教师必不可少的重要环节。图1显示，有72.73%的教师教学时有涉及排球运动的概述和历史，涉及排球技战术的有63.64%，教授排球规则的教师占81.82%。说明全体教师能够正确认识理论知识对排球课程学习的重要性。通过排球理论的教学一方面能使学生进一步了解排球运动，提高学生兴趣度;另一方面，通过排球技术的理论学习，使学生更加明白技术动作的要领和难点，进而促进学习和掌握;同时，对排球规则的学习能够使学生了解排球运动的发展规律，更好地参与其中。值得一提的是关于排球运动损伤知识未被教师们列入理论教学内容，作为高职医学院校应更好地利用现有的教学资源，进一步加强医体融合，使体育课程在培养高职医学人才体系中做出应有的贡献。

技能教学是体育课程教学中的主要部分，也是学生学习体育课程的重要实施过程。从图1可以看到，教师教授的内容主要集中在垫球、准备姿势和移动、发球和传球等最基础的技术。而扣球、拦网、基本战术及比赛实战等难度较大的技战术学习较少。出现这种情况的重要原因是固有的教学思维都是从基础的技能开始学起，且排球技术具有延续性的特点，加之课程时间短、学时数少，只能满足于基础技能的学习。因此，福建省高职医学院校的排球教师应提升教学方法，提高学生学习效率，在巩固基础技能的前提下逐渐过渡到对扣、拦、基本技战术及比赛实战等趣味性较高的教学上。

2.3 排球课程的教学方法及考核方式

周登嵩主编的《学校体育学》中指出体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教育学相互作用的活动方式的总称[1]。通过对福建省高職医学院校排球教师的调查，教师们通过使用讲解与示范、完整与分解法和预防与纠错法等方法，贯穿在学习新动作的泛化阶段，技术练习的分化阶段和巩固阶段，最后，使学生在单项技术动作练习和课程的最后阶段，应激性地做出技术动作，完成动作的自动化[2]。

考核的目的是为了评价学生对课程学习的掌握程度，同时考核的结果在一定意义上亦是对教师教学的重要评价。但在访谈中了解到，垫球是最基础的考试内容，但不同的教师，对考核的要求也不同，有自垫、对垫和教师抛垫等不同方式，难度不同，考核标准亦不同。其次，发球、传球技术也是考核的重点。从一定程度上来说排球初学者学会垫球、发球和传球就可以进行低水平的比赛，因此垫球、发球和传球也是福建省高职医学院校学习的重点技术内容。但调查中可以发现，排球五大技术中的扣球和拦网均无教师列为考核项目，究其原因，是高职医学生的特殊性，其在校时间短、课程学时数少，加之扣球和拦网的技术细节较为复杂，学习和技术掌握的难度大。

2.4 福建省高职医学院校排球课程开设的影响因素分析

就体育教学而言，虽然改革不断，但学生学不会、学不好运动技术，掌握不了能与终身体育相连接的运动技能的情况一直没变[3]。因此正确认识排球课程开设的影响因素，使改革更具针对性，才能使排球课程在福建省高职医学院校中更好地发展。调查中的教师认为项目特点、场地器材及学生因素是排球课程开展的最重要因素。排球运动技术要求相对细腻，对持球、连击、四次击球和借助击球有严格的限制，掌握时具备一定的难度，在初期的学习过程中，反复的技术练习比较枯燥，容易降低学生学习兴趣[4]。场地、器材是学生能够进行正常排球学习的外在因素，而学生是学习的主体，学生对排球学习的需求越高，排球课程的开设就越有意义。其次，领导因素对排球课程开设和发展的影响重大。领导的重视，意味着相应的关注和投入增加，一方面能改善场地和器材等硬件设施，另一方面学院的政策倾斜更有利于排球课程的改革。再者，排球教师的能力在很大程度上也影响着排球课程的发展进程，学生的学离不开教师的教，教师的教学水平对学生最终的学习效果有着直接的作用。最后，教学内容是否满足学生的学习需要也是福建省高职医学院校的排球教师需要重点思考的问题。

3  结语

（1）福建省高职医学院校的排球课程类型以硬式排球和气排球为主，分布在公共课和选项课中，课程安排的学期短、学时数少。由于高职医学生的特殊性，可增加适合女生的软式排球，丰富排球的教学种类。同时应根据学校的教学特点适当排球课程的学期数和学时数，更好地满足学生学习的需要。

（2）福建省高职医学院校排球课程的教学内容，不同的教师认定的标准不同。所有教师对理论课程较为重视，但技能教学较为单一。因此，福建省高职医学院校在对排球课程的教学内容进行规范系统化的前提下，充分利用医学专业背景的优势，将运动损伤融入到排球课程，进一步提升医体融合，使排球课程在人才培养系统中的作用得到升华。

（3）福建省高职医学院校的教师在教学过程中均采用常规的教学和考核方法，开放性思维有待加强。教师在排球课程的教学过程中要遵循运动技能形成的原则，使学生的技术动作更加地规范和熟练。对于项目的考核可适当增加趣味性高和比赛实战等内容，从而提高学生学习和练习的积极性。

（4）福建省高职医学院校应当正视排球课程的影响因素，这些影响因素相互作用、相互促进，且不同学校的实际情况、影响因素也不尽相同，因此各个学校应正确认识本校的影响因素，从自身出发，做好本校的排球课程，从而促使福建省高职医学院校排球课程的发展。

参考文献

[1] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.

[2] 高健.叠加与恒久：“掌握运动技能”若干问题的思考[J].体育教学，2019，39（8）：15-18.

[3] 毛振明，杨多多.《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策（一）——目标：青少年熟练掌握一项以上体育运动技能[J].武汉体育学院学报，2018（2）：5-10.

[4] 齐雷涛.山东省高职院校排球选项课教学现状研究[D].河北师范大学，2009.

[5] 毛振明，等.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

①基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（项目编号：JAS171149）;漳州卫生职业学院院本课题（项目编号：ZYS201618）。

作者简介：陈卢锴（1988—），男，汉族，福建漳州人，硕士研究生，助教，研究方向：排球教学与训练。