立德树人视角下远程开放教育学生党员身份意识的树立
2020-08-03严春
严春
摘 要:高等教育的根本任务就是立德树人。远程开放教育是为全体社会大众提供学习机会的,不存在“围墙”的一种新型的教育形式,开放教育肩负着更重的立德树人的职责,同样面临着更大的挑战,尤其是在培养党员,树立学生党员意识等方面的工作存在较大的难度。近年来,国家对远程教育与学生党员身份的培养等愈发的重视,需要社会各界的共同关注。
关键词:立德树人;远程开放教育;党员身份意识;树立
身份意识就是人对自身承担的社会角色产生的认知与理解,并且自发扮演的心理行为。党员身份意识就是党员对社会身份的自觉反映,对于政党纲领和任务产生的认同,对于党组织中应当肩负的责任和义务产生的认同感。党员身份意识中要求党员应当时刻谨记自身的党员身份,在日常工作、生活以及学习生活当中发挥出模范作用。
一、远程开放教育中立德树人的内涵与重要性
立德,就是树立德业,树人,就是培养人才。立德属于树人的基础条件,树人属于立德的终极目标。立德树人是教育教学的根本任务,充分地展现出教育教学工作不但需要承担传授知识、增强能力的任务,还需要将社会主义核心价值融入教育教学活动当中,培养以及树立正确的人生观、价值观与世界观,使之成为社会主义的建设人接班人。开放大学属于全新的一种高等教学模式,人才的培养模式相比于普通高校而言,存在相似之处,同样各具优势。开放教育是面向着全社会的一种全新的教学模式,肩负着更加重要的立德树人的责任,同样面临着更大的挑战与问题,开放教育的大部分学生都是成人学员,对学习具备明确的目的性、较强的功利性,学生具备一定知识与经验的积累。同时其面临着突出的工作与学习的矛盾。与此同时,师生是在准分离的状态,在普通高校当中适用的立德树人的路径在开放教育中并不适合。所以对远程开放教育当中立德树人的实现路径的深入研究与探讨具备重要的社会意义。
二、强化远程开放教育中学生党员主体意识的必要性
(一)新时期强化党建工作的必然要求
党员主体意识主要就是党员对于党的事业产生的认同感、参与感与自主性,为之奉献全部的自我精神。其包含了共产党员对自我身份产生的认同感,对党的纲领与目标任务产生的拥护感,对于政治责任和历史使命产生的责任感,强烈的组织归属感。远程开放教育学生的特点在于生源较广、具备丰富的实践经验、社会角色丰富等,所以,強化学生的党员意识,不管是学校的党建工作,或者学生党员而言具备必要性。“党员是党的肌体的细胞和党的行为主体,党的先进性最终需要党员的先进性集中体现。”通过大量的实践表明,抓住党员主体的根本,促进党员的自重、自省、自警以及自励,强化党员意识与责任意识、使命意识,确保党的先进性。新时期,共产党员的培养与党员意识的增强,属于党组织建设基础,为党的先进性与党的凝聚力不断地提升提供思想基础。若我国的每一位党员都能够牢记自身的党员身份,自主的履行党员义务,积极的发挥模范带头作用,必将让党的事业焕发出全新的生命力。
(二)远程教育发展的实际需要
在我国《中央电大关于人才培养模式》改革不断地深入的背景下,网络教学与合堂面授等各种教学模式合理的应用,使传统意义的学校教育中班级概念不断地淡化,教育教学活动突破了时间以及空间上的限制,最大程度上的提升学习的灵活性,然而这样的教学模式给学生教育以及学生管理方面造成了一定的困难。学生党员是开放式教育中的精英群体,属于学校教育教学与管理工作当中的重要基础,学生党员在学生的联系、团结与监督等各个发那个面都发挥着重要的不可替代的作用。增强开放教育中学生党员身份意识,使其发挥出自身的先进性关键作用,对开放教育中学生的教育与管理的不断强化非常有利。
(三)学生党员先进性的核心动力
具备党员身份意识的学生党员,可以充分的发挥出持续学习、提升自我以及超越自我的学习意识,把对于党的宗旨与事业的认同,还有事业奋斗等进一步的转化成巨大的内在动力,让其能够突破党组织的各项外在要求,变成发自于内心的一种愉悦,进而促进学生党员用更为积极的态度充分的发挥出自身的重要作用。学生党员属于远程开放教育当中的活跃因素,充满了生机以及活力,倘若可以具备党员意识,得到正确的引导,使其能够更加容易的形成努力学习、报效祖国以及为社会发展贡献力量的深刻责任感。
三、立德树人视角下远程开放教育学生党员身份意识树立存在的问题
(一)相关研究不够全面
目前我国对远程开放教育中学生党员的研究相对较少。在新时期新形势下,党员属性与相关要求发生了相应的变化,对高校的立德树人与学生思政工作提出了全新的理念与观点,还有全新的要求与标准,给学生党员赋予了更多的要求与职责。基于远程开放教育中学生的实际,发掘学生党员的科学管理,发挥其先进性与模范性的相关研究有所欠缺,欠缺应用的有效路径。
(二)不重视远程开放教育学生党员身份意识的树立
因为远程开放教育的学生是业余性质的学习,党组织的关系不隶属于学校,因此学校组织开展的党建工作普遍没有涉及到学生的党建与学生党员。大部分的学校并未重视远程开放教育中学生党员身份的树立。学生的政治面貌没有纳入到学生的档案信息表当中的必填内容,大部分学生党员因为各种目的选择不填以及隐瞒自身的党员身份。同时,部分开放教育的学生党员在自我认识、学习以及行为等方面存在一定的问题,学校的党组织对于学生党员制定的相应评价标准存在不科学性,欠缺健全的评价机制。开放教育中学生党员组织关系并不在学校,因此评价工作的范围并未拓展到基层党组织。现行的评价标准与内容主要由学习表现为主,用学生的标准取代党员的标准。评价对于片面化与形式化,让学生党员的认知存在错误,认为学习优秀便是优秀的党员,并未正确的认识到党员的主体性[1]。
(三)欠缺主体认知意识
党员的主体意识是党员对其身份的认同与反省,价值观、行为模式与道德修养等各个方面都与普通群众有所不同。远程开放教育的学生党员属于学生与党员的有机融合。然而大部分学生党员认为党员身份是在自己工作的单位中,教育学习中只肩负学生的身份。并未认识到自身学生与党员身份的统一性,并未发挥出共产党员先进性的重要作用,学习中并未用党员的要求与标准来要求自己。同时,部分开放教育的学生党员尽管具备较强的学习主动性、突出的先进性,然而因为远程开放教育的学习存在一定特殊性,因此党员作用比较容易被忽视。
四、立德树人视角下远程开放教育树立学生党员身份意识的有效策略
(一)教育教学计划合理规划,统一安排学习活动
远程开放教育的招生工作主要是在春秋季完成,学生的在校时间只有两年半的时间,因此周期较短且有较大的流动性。同时,因为学生的个体存在较大的差异性,上学时间存在一定的交错性,只是利用线性管理模式很难完成既定的教育管理目标。按照远程开放教育的学生特点,为了保证学生的理论学习与政治思想教育能够进一步的高效完成,学校的党组织应当和教务处之间共同协商,设计课时的时候,确保每个学期能够组织两次统一的党课教学时间,确保各个专业的学生党员能够集中学习。远程开放教育教学活动当中,专业课程的设置存在多样性,同时面授课程的设计安排也存在差异性,因此,需要不断地创新以及改革学习形式,确保集中学习与分散学习的有机融合,运用多样性的教学手段与学习方式确保质量与效率的不断提升。学校的党组织可以要求校党委成员一对一的负责大专业中的学生党员,对于专业内的学生党员组织开展的活动以及其他工作给予正确的指导。或者是要求教师党员和学生党员之间结对,要求教师党员负责与一个或者是多个学生党员,建立结对小组,为其制定政治教育的任务以及学习计划的任务,引导其开展系统化的学习活动。
(二)利用网络平台,确保学习的时效性
在互联网与现代化信息技术的不断发展背景下,网络教学变成了学生获取知识信息与接受教育的重要渠道。远程开放教育的学生主要是基于网络平台完成自主学习,师生交流与生生交流主要利用网络平台完成。所以,学校组织开展的党建工作应当因势利导,充分的利用网络平台,给学生党员建立一个具备兴趣参与以及交流的学习平台。例如建立微信群、QQ群等,强化学生党员之间的思想交流以及相互影响。增强学生党员身份意识,学校的党组织应当充分地考虑到远程开放教育以及学生党员实况,建立健全教育管理的机制,创新教育教学与交流方式,建立活动平台,通过丰富多彩的时间活动在不断地增强学生党员身份意识。与此同时,还应当详细的记录学生党员的政治学习与专业课程学习的实际情况。实施登记制度,给学生党员的学习行为提供相应的提醒并且加以规范,督促学生党员实时参考校规校纪进而检查以及规范自身的言行,进而杜绝不良风气的出现。远程开放教育中的学生党员的工作单位与社区有所不同,道德修养、性格品质与心理素质等方面存在较大的差异性,所以应当建立健全党员的公开机制,确保能够接受到社会大众的监督。可以在学校设立的学生信息公开栏当中,或者学生证件当中,以及学生考试当中的相关签到单当中等各个信息资料卡当中均标注出学生党员身份,自主自觉的接受社会大众的监督,如此便能够时刻的提醒学生牢记自身的党员身份,进而在日常的学习以及考试当中不断地增强自身的角色认知,从而积极主动的参与到自觉维护以及提高党员形象当中。
(三)实施目标管理,构建综合化的评价机制
目标管理属于用目标当做核心主线,通过学校内部的党组织以及学生党员之间共同参与进而明确基本目标,随后确保制定出来的目标能够有效执行以及科学评估的一种全新的管理手段。事实上,目标管理就是自我管理,学生党员不仅仅是管理目标的具体制定方,同样也属于管理目标的执行人员以及评价人员,具备极强的激励效用,能够不断地强化学生党员的党性,确保党性锻炼具备一定针对性以及自觉性,从而督导学生党员能够积极地“保先争优”。首先,应当根据实际情况,制定量化的目标考核机制。学生党员身份意识的树立直接的关系到模范带头作用的充分发挥,而这主要依靠于学生党员是否明确考核评价的终极目标,整个评价体系的科学性与合理性。目标的量化考核即学校内部的党组织对于学生党员提出的相关要求与标准从而设定的目标性的参照值,随后将学生党员的日常学习情况,学校活动中的表现,思想意识形态以及考试表现等各个方面都利用数字的方式完成定量型的分析以及考核评价,进而为学生党员自身职责与义务的履行提供有力的引導。与此同时,学校内部的党组织应当给所有的学生党员都建立单独的个人档案,并且把所有的考核结果都详细的记录到档案当中,当学生党员在毕业的时候,便可以利用相应的量化指标当做是基础标准从而给予其综合的评价,确保考核结果的合理性与全新性。事实上,针对远程开放式教育的学生党员组织开展量化考核的全过程,也是对于学生党员开展全面监督以及教育的过程,利用合理的量化考核标准能够确保学生党员得到更好的示范性的引导。
五、结语
综上所述,立德树人视角下的远程开放教育存在一定的特殊性,在帮助学生党员树立身份意识的时候面临较大的困难,因此学校的党组织以及其他党组织应当明确这一特殊性,正确的认识到目前学生党员身份意识树立方面存在的问题,采取有针对性的措施加以解决,确保每一位学生党员都能够正确的认识到自身党员身份的重要性,积极主动的发挥自身的带头作用。
参考文献
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[2] 刘苏红,吴文焕.基于“立德树人”理念下的政治开放探究题的备考策略——以2018年全国Ⅰ卷第40(3)为例[J].教学考试,2019(16):9-10.
[3] 刘树刚.走进心灵将立德树人落到实处[J].基础教育参考,2018(13):71-72.