中学体育教学中分组教学的构建研究

朱双定

摘  要：在初中体育课程当中，实际运用的教学方法有很多种，因为多数学生对体育课程还是比较喜爱的，老师可以根据不同的教学内容以不同的教学形式、手段来为学生上课，这样有利于提升体育教学质量。教育新改革为普通教学课程带来了新课改，同样也为体育教学带来了新的契机。本文就新形势下的教育改革对中学体育中分组教学的推进展开研究，为初中体育教学方式改革提供借鉴。

关键词：中学体育  分组教学  构建研究

中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0092-02

Abstract： In junior middle school physical education curriculum， there are many kinds of teaching methods， because most students still like physical education curriculum， teachers can teach students in different teaching forms and means according to different teaching contents， which is beneficial to improve the quality of physical education teaching. The new reform of education has brought new curriculum reform to the general teaching curriculum， as well as a new opportunity for physical education teaching. This paper studies the promotion of group teaching in middle school physical education by the educational reform under the new situation， and provides a reference for the reform of physical education teaching mode in junior middle school.

Key Words： Middle school sports; Group teaching; Build research

初中时期的学生正处在敏感与叛逆的时期，老师应该根据此时期学生的心理特点，将体育课的上课模式进行适当的调整。分组教学法是教育改革的产物，不仅在普通理论知识课当中被运用，在体育教学课上也能被用到，而且效果比较明显。体育课程改革中分组教学需要根据不同学生的身体素质，将学生分为几组，之后实行不同强度、适合学生的体育锻炼，避免出现学生运动超负荷的情况。用此方法全面科学地设计运动教学方法，为以后的体育教学的良好发展奠定了基础。

1  中学阶段体育课程实施分组教学的意义

1.1 利于学生各项体育运动达到标准水平

在以往的传统体育教学模式中，理论知识课程老师都是按照教材中的内容，毫无新意的照着教材“阅读”，再附加一些基本的体育技能动作为学生们进行大致的示范，对于一些悟性比较好的学生来讲，可能会基本掌握一些。但对悟性平常和悟性较差的一些同学而言，通常是一知半解甚至是完全不懂，更不要说将其运用到实际体育课堂中[1]。但若老师将分组教学法运用到实践课程里，根据每位学生的身体素质与理论知识基础进行分组，因材施教、循序渐进地教授学生体育相关的知识和运动技能，可以让初中阶段的学生对体育课程的知识与实践都有兴趣。

1.2 有利于中学生心理和身体的健康发展

体育课程开创的最初目的就是为了锻炼和维护学生的身体健康，让学生在学习之余能够放松身心，劳逸结合。现如今分组教学在初中阶段被广泛运用，可以让身体素质相近的学生互相配合体育锻炼，互相取长补短，共同提高身体素质。同时在浓郁学习氛围的熏陶下，提高学生对体育知识学习的兴趣，并且激起他们对参加体育课程的积极性，与学习基础知识的自主性，消除学生认为体育课程枯燥乏味和疲累的固有印象，使他们养成良好的学习心态，愿意主动地参加到运动课程中来，促进身体素质与心理健康共同发展[2]。

1.3 激发学生的创新思维

新时代下提出的教育改革，学校承担着培养创新型人才的责任，其中体育教学课程同样承担着这项责任。分组教学法的实施有利于培养学生之间的情感交流，也能让学生共同探讨体育理论与技巧的运用技巧与经验。而学生在探讨和交流的过程中，会不自觉地锻炼自己的发散思维，提出自己对于体育的想法和运动技巧，锻炼创新思维。长此以往，学生会在这种氛围下不断积累和创新学习体育知识的方法。让他们形成保持思维活跃的习惯，能推进学生对于体育知识方面的知识积累与运动积极性。

2  中学生体育课程中分组教学的模式

2.1 依照能力相近法则实施分组

每位学生对体育课程的学习能力和身体素质不同，因此，在开展分组教学的之前，老师要了解学生的身体素养，根据学生的身体基础进行分组，将运动素质相近的学生划分为一组，实行因材施教的教学方法[3]。此种新型教学模式可以保留住传统教学中，学生对体育课的参与性，又能在原来的基础上，提高同學对课程理论知识的兴趣。但老师进行这种分组之前，需要对学生的学习能力有一个基本的了解，科学合理化地进行分组，合理化分组是提高体育分组教学效果的前提。如果不考虑这些问题便草草分组，会使分组教学法变得流于形式，导致学生学习知识实践的技能的效果大打折扣。由此可见，按照学生的学习能力和知识掌控力进行分组教学，在初中体育教学阶段是很有必要的。

2.2 依照学生对体育课程的学习兴趣划分

新课改中倡导分组教学法的推进要建立在学生的学习兴趣上，主旨在于调动学生对体育的自主学习兴趣，达到学生积极学习的教学目的。学生对课程的学习兴趣是至关重要的，丧失了对某一学科的兴趣，对于以后的学习培养更是难上加难。而学生对体育课程的学习兴趣，与老师的教学方法、教学态度与课堂讲解感染力有关，有些学生对体育学科天生比较感兴趣，天赋也较高自然会有兴趣，有了兴趣学习自然毫不费力。然而有的学生正相反，对于体育类不擅长而且不怎么感兴趣，因此对理论与实践课程的参与性不高。老师可以借助分组教学法，为体育素质较强的学生安排种类多样的技能锻炼;对体育技能知识兴趣较低的学生只教授基本的、必要的体育技能，以保证学生的各项体育学习达到基本标准。这是比传统教学更加周到的新型教学，可以让学生掌握最基本的体育知识与技能。

2.3 按学生的知识接受力分组

初中学生这个群体是复杂的，从体育技能知识学习角度来讲，通常分为3种情况，第一种是对体育课程非常感兴趣的，并且能很快消化新知识。第二种是对课程兴趣度不高，体育素质算中等的一类学生，他们对体育课程不感兴趣但也不算厌烦，持中立态度。第三种是对此不感兴趣甚至厌烦的学生。因此老师需要对他们的综合能力进行分组，对不感兴趣的学生，老师要使用循序渐进教学法，将他们的学习兴趣调动出来，培养积极学习兴趣。

3  结语

体育是中学时期学生的必修课程之一，比其他专业知识课有不同的教学优势。中学体育教学多数是室外教学，分组教学容易调动他们的学习自主性，锻炼思维创新力，但需要老师在实践中不断积累经验，为学生提供不同的教学方法，提高体育技能教学效率并且强化学生身体素质。

参考文献

[1] 黄景.中学体育教学运用分组教学模式的研究[J].体育时空，2018（3）：88.

[2] 余定华.中学体育教学分组教学模式的实践研究[J].当代体育科技，2017，7（17）：133，135.

[3] 施斌.试析分组教学模式在中学体育教学的应用[J].文体用品与科技，2017，12（12）：141-142.