驻邕高职院校体育教学改革存在的问题及对策探究

摘  要：青年有健康的体魄，国家就有强盛的根基。本文结合驻邕高职院校体育教学存在的问题，根据现有情况对驻邕高职院校体育教学改革提出几点建议，例如，改进教学内容、调动学生体育锻炼的积极性、及时维护体育设施、完善体育教学评价，以期为驻邕高职院校提高体育教学质量提供参考和借鉴。

关键词：体育教学改革  驻邕高职院校  探讨

中图分类号：G80                                   文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0014-02

Abstract： If young people have a healthy body， the country has a strong foundation. This paper puts forward some suggestions for the reform of physical education， improve the teaching content， mobilize the enthusiasm of students' physical exercise， timely maintain sports facilities， improve the evaluation of physical education， in order to improve the quality of physical education.

Key Words： Physical education reform; Vocational college in Yong; Discussion

1  高职院校体育改革的重要性

体育教学首要以“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。高职院校要优化体育课堂的教学效果，培养高素质人才，体育教师应重视体育教学改革，丰富教学内容，优化教学方法，增加与学生之间的交流互动，以达到体育教学改革的目的。

2  驻邕高职院校体育教学改革存在的问题

2.1 体育课教学以培养兴趣为主

南宁市高职院校的体育课以体育选项课为主，学生可以根据自己的运动喜好选择自己喜爱的运动进行大学体育课学习。体育教师在体育教学中的侧重点在于培养学生运动的兴趣和爱好，给予学生相对宽松的体育课堂氛围，以培养学生学习兴趣和认识运动项目为主。例如，在乒乓球教学正手攻球的讲授，体育教师授课重点在与对技术动作的分解，忽视正手攻球的使用技巧，选项课的学生的乒乓球技术水平、身体协调性都有差异，仅依靠单纯的理论知识，大多数初学的学生无法理解正手攻球在比赛中时机的运用，对学生终身体育培养的是不利的。

2.2 学生上体育课的积极性不高

目前南宁市各高职院校课堂授课方式主要还是教师进行动作示范指导，课堂中以学生为主体的教学模式相对缺少，在驻邕各高职院校体育教师访谈了解到，学生对于体育课更关心考试的内容及何时进行考试从而结束体育课程。多年来的应试教育使得学生对于考试相对敏感，只关心体育成绩对自己带来的帮助，学生对于体育课的需求都是抱以能够通过课程，不影响毕业就万事大吉的心态去选修体育课程，学生对体育锻炼的主动学习的积极性不高。

2.3 高职院校体育设施不足

通过走访南宁市各高职院校了解到，南宁市各高职院校规模相对较小，基本能保证正常体育教学的场地，但走访发现部分高校对于健身路径的设置还是偏少，部分健身路径没有得到很好的维护，部分已经出现损坏及缺失的情况，学生晚上想下楼锻炼，却发现没有运动器材，久而久之学生对于体育锻炼的意愿减低，从而影响整个学校的体育锻炼氛围。

2.4 体育教学评价真实性有待商榷

体育教学评价一直作为学校衡量教师课堂教学质量的标准之一，然而体育教学评价虽具有一定参考性，但体育教师通过给学生体育成绩高分的办法来让自己教学评价的分数提高，有的教师降低对学生的课堂要求以期讨好学生。学校评价系统不够完善，导致体育教师也很少收到学生对自己教学评价及反馈。体育教学评价对于体育教师而言显得无足轻重，这也导致体育教师不愿改变教学方法，追求上进心不足。

3  优化高职院校体育教学改革的对策

3.1 改进教学内容

高职院校要改变教学内容，将教学重点偏移到体育技能的学习和练习中，改变培养体育兴趣的思路，学校体育教研室每学年结束，要组织学习和理解新的课改动态，根据最新的发展动态，对教案、新规则的改变，新的技术产生对现有的教学内容进行总结和优化。学校体育教研室还可以考虑对于拥有优势的项目增设进阶课程，设置提高班。例如：对已选修第一学期的学生，有意愿再选原项目的同学，开设该项目的提高班的选修课程。这样一来既能促进学生技术水平的提高，还能让学生能够掌握正确的体育运动技术，保持运动技能学习的延续性，根据学生体育水平的差异，给学生创造更好的学习条件。

3.2 调动学生体育锻炼的积极性

当前要充分发挥学生学习的主体性，调动学生体育学习和锻炼的积极性，形成良好的体育锻炼习惯，而不是盲目地进行体育锻炼，体育教师要想方设法地提高教学方法和效率，让学生在课堂中实现主体性，发挥学生学习的主观能动性。教师要发挥主观能动性，敢于实施教学改革，利用多媒体，合作教学等有機结合教学模式，让学生感受到体育学习的乐趣。现如今，手机应用已经进入人们的生活中，体育教师可以利用手机运动软件或者慕课的形式，布置训练任务和计划，通过手机软件和小程序发布的锻炼常识和视频能给学生带来最新体育锻炼的知识。信息时代更新换代快，科学理论能很快通过互联网进行传播，体育教师要与时俱进。

3.3 及时维护体育设施，增设新的体育器材

学校要设立体育设施维护的专项资金，定期对学校内的体育设施进行维护，对破损的器材进行更换，定期增设新的体育器材。同时可以购置高新科技的器械丰富上课的手段。例如，乒乓球项目可以采购发球机，提高学生的练习效率。《南宁市学校体育场馆向社会开放实施方案》正逐步拟定下发，学校可以根据自身情况，对学校的体育场馆增加开放时间。将原有只能在大型活动才能使用的体育场馆，无偿的提供给师生及外来人员使用。既能够给学生创造良好的参与锻炼机会，还可以增进师生友谊，浓厚院校体育氛围。

3.4 完善体育教学评价

体育教学评价要能真实反映体育教学效果，发现体育教师在教学上存在的不足，这就要求学校教务部门要重新构建教学评价体系，及时掌握学生对体育课堂的诉求，对体育教师的各方面素质进行评价考核。体育教师可以通过在学期结束前，让学生写学期总结的方式，发挥学生的主体性，让学生发表对老师上课的意见及课堂上的不足之处，让体育教师能够了解到学生的真实想法，这样既能发现自己在教学上的不足，又了解到学生对体育课堂的需求，加深老师对学生相互之间的印象。

参考文献

[1] 郭言斌.终身体育理念下的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技，2017（12）：31.

[2] 沈廷萍，张红权.以就业为导向的高职体育教学新模式构建[J].中国职工教育，2014（24）：179.

[3] 贾振勇.体育教学改革与实践应用探[M].北京：新华出版社，2018（4）：140.

①作者简介：陈虹羽（1987—），女，汉族，广西柳州人，研究生在读，讲师，研究方向：社会体育学。