基于“游戏教学法”在小学足球教学中的运用策略

袁奕玲　王兴发

摘 要：在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》指导下及校园足球建设背景下，足球教学不断得到改善，各类教学方法也随之应运而生。本文基于游戏教学法针对小学足球教学中提高学生学习兴趣，激发学生学习动力、解决学生对复杂技术的理解以及培养学生团结协作等实践意义进行解析。

关键词：游戏教学法;小学足球;策略

中图分类号：G807

文献标识码：A

足球是小学体育教学中的重要内容之一。在足球教学中，学生能否掌握足球基础知识、技术技能，以及锻炼习惯，与教师运用的教法有密切的关系。游戏教学法顾名思义将教学内容改编成体育游戏，使学生在教师的指导下，积极参与游戏活动，在快乐游戏的过程中潜移默化地掌握运动知识和技能。小学阶段的学生思维活跃，对游戏充满热情，为达到教学目的将足球教学与游戏法相结合，利用符合教学内容的游戏提高足球教学的质量。

1 游戏教学法在足球教学中的意义

游戏教学法在足球教学中科学合理地运用能激发学生学习兴趣，促进技术动作学习，对帮助教师解读教材教法，设计教学和制定教学目标都有积极的作用。

1.1 对学生而言

小学生活泼好动，容易被新奇事物所吸引，尤其是足球教学更需要学生高度集中否则会出现足球乱跑、学习技术动作不认真，有较大安全隐患。通过游戏教学法保持学生的兴趣与专注度，使学生积极参与足球运动的学习，增加学生运动量，促进学生生长发育，增强体质，同时游戏所带来的快乐，能帮助学生摆脱束缚，消除精神上的疲劳，释放自己的情绪;并且在足球游戏规则的要求下能提高学生自觉遵守规则的习惯和客观看待事物的能力;游戏过程中队友间的相互配合、团队的竞争，能帮助学生们增强团队合作的意识，建立自尊与自信，并为学生养成良好的意志品质、树立积极的人生态度打下基础。

1.2 对教师而言

教学方法是教师上好一堂课的关键之一，根据足球课堂的教学内容和教学方法设置趣味十足的、有针对性的足球游戏可增进教师与学生之间的交流和互动，拉近与学生之间的距离;激发学生的兴趣，帮助教师有效地完成教学任务，实现教学目标并提高教学质量;同时还帮助教师在解决学生学习复杂技术动作上的过渡起到了重要作用。

1.3 对教材而言

足球是一项用脚支配的体育运动，它具有运动量大，技术难度高，练习内容枯燥等特点，多数学生爱看足球比赛却不爱学足球，也有部分在练习过程中失去兴趣直接放弃的学生，这成为足球教学发展的制约因素，而游戏教学法的运用对解决这些制约因素起到了作用，教师通过在授课前认真分析和研究教材，将教材内容与教学方法相互配合，选取或设计与教材内容相适应的且简单易懂的游戏激发学生继续学习足球的兴趣，同时使学生更好地理解和掌握课的重难点。

2 游戏教学法在足球教学中的类别

不同教材的教学中会运用不同类别的游戏教学法，足球教学中运用的游戏教学法可分为提高和激发学习兴趣的“趣味性游戏”、解决复杂内容的“辅助性游戏”和培养协作的“合作竞争性游戏”三种。

2.1 提高和激发学习足球的趣味性游戏

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。在日常足球教学中水平一的学生主要通过学习多种形式的小足球游戏感知足球特性，熟悉球性等趣味性较大的内容，对于初学足球的学生来说对足球运动抱有好奇，有浓厚的学习兴趣;而水平二和水平三学生学习的主要内容包括运球、传接球、颠球等控球的基本活动方法以及提高、巩固单个动作的质量，需要熟练地将各个动作组合运用，随着足球教学内容由简到繁，且学生们各自能力不同掌握程度的不同开始出现对足球无兴趣的学生，为了保持学生对足球的兴趣，在足球教学中采用适合教学内容的具有趣味性的游戏来激发学生学习足球的兴趣。

2.2 解决复杂内容有效理解的辅助性游戏

小学足球教学中会出现技术难度较高的内容，学生在教师正常讲解下不能有效掌握，而辅助性游戏则通过游戏的形式，将足球教材中的基本技术、简易战术结合，采用简单易懂的辅助性游戏帮助不同阶段的学生有效理解技术难度高的内容，同时帮助教师完成教学目标。

2.3 培养学生团结协作的合作竞争性游戏

当今社会在传统观念和习惯的影响下，学生缺乏团队协作的精神。而足球属于集体运动项目，需要队员之间相互配合来完成目的。那么培养学生的团队协作能力就成为足球教學的内容之一。利用合作性游戏将学生分组，使每位学生都有明确的团队所属，学生一旦处于团队之中，就会以团队的目标开展实践行动，并为了实现共同目标而努力，学生之间达到充分的合作与交流。

3 游戏教学法在实践运用中的策略

首先游戏的选择要围绕教学内容，紧扣主题，既要突出本节课的重难点，又能使学生在轻松快乐的氛围中掌握本次课内容。其次在设定游戏时要符合学生的实际情况，全面了解学生，根据学生不同的性别、不同的年龄决定游戏的内容。水平一的教学多用趣味游戏激发学习足球的积极性和兴趣，为学习更复杂的技术动作奠定兴趣基础;水平二的教学运用辅助类游戏，促进学生学习辅助的技术动作，为足球技能的运用奠定技术基础;水平三的教学用合作竞争类游戏，培养学生良好的团结意识。无论运用哪种类型的游戏最后都要与教学内容的各部分相适应，快速调动学生的情绪，进入学习状态。

3.1 趣味游戏激兴趣

笔者根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中指出的必须考虑学生所处阶段运动兴趣的特点和规律结合水平一学生活泼好动、好奇心强、对游戏性活动十分感兴趣的特点，在课堂上利用趣味性游戏激发学生参与足球运动的兴趣，调动学生学习足球技能的积极性，但这并不代表高年龄段的学生就不适合运用趣味性游戏，在日常教学中，根据高年龄段学生独有的特点选取适合他们的趣味性游戏有利于激发学生深层次的运动兴趣，为今后继续学习足球运动奠定基础。如：学生在接触足球初期对足球运动抱有好奇，但他们对足球运动的认知比较薄弱，为了让学生在学习足球运动的初期就体会用脚踢球，同时为了避免由于不习惯用脚踢球引起的兴趣被消磨、注意力分散等问题，笔者设计了“躲避灾难”游戏，学生每人一球在规定的场地内自由用脚玩耍球，笔者会强调在灾难来临前只能用脚触球，当笔者说“着火了”，学生需要带着球躲避到规定的安全区;当笔者又说“下雨了”，学生马上做出俯撑动作为足球遮雨;当听到“洪水来了”，学生将足球举高，避免足球被洪水带走。笔者利用趣味游戏的设置，使学生在游戏过程中初次体验用脚踢足球，并明白了足球是用脚支配的运动项目，还让学生感受到足球是快乐的、有趣的，避免了由于不会用脚踢球引起的各种问题，更好地激发了学生对足球运动的喜爱以及对学习足球技术的渴望。

3.2 辅助游戏助理解

水平二学生意识薄弱，对复杂技术的理解可能出现偏差，利用辅助性游戏可解决学生理解浅、理解难的问题，帮助他们掌握技术。笔者不仅仅在水平二教学中运用辅助性游戏，在其他年级的教学中特别在战术教学时也常常利用辅助性游戏，一方面避免打击学生学习足球技术的积极性，另一方面解决了学生无法理解战术意识的问题。如：水平二多种形式的运球活动中为解决学生运球时不抬头问题，笔者设计了“看信号灯”的游戏。在前期游戏中划定了五人制足球场大小的范围，学生每人一球分散在场地内自由运球，并且时刻注意看笔者手上“红黄绿”三种颜色卡片的切换，学生根据不同颜色所对应的不同动作进行运球练习。到了游戏的后期，将学生活动范围缩小，并增加一项要求：在规定范围内看信号灯的同时不与其他同学相撞。加大游戏难度后学生不但要看色牌来切换不同的运球方法，还需要在练习中时刻观察周围情况避免与其他同学相撞，学生为了遵守游戏规则不断抬头观察，在游戏过程中逐渐解决不抬头运球的问题，并帮助学生理解抬头运球的作用。

3.3 合作游戏促团结

笔者在水平三教学中设计与教材内容相符、紧贴主题的精炼游戏培养学生团结、互帮互助的团队精神，發挥了足球的育人功能。在日常教学中笔者不忘在水平一、二教学中不断运用合作性游戏，以此来培养学生良好的团队精神。如：针对小学生缺乏团队协作能力的问题设计了一项合作性游戏“大轰炸”，笔者把学生平均分组，要求学生接到同伴传球后运球并射门，组内每位同学都需要完成这三个项目，并且在设定的时间内哪组学生进球次数最多即为获胜，学生一旦被分组就有了共同目标，为了达到更高的目标大家的团队意识被激发，团队合作能力开始显现，在竞争过程中学生不仅在自己传球、运球、射门时竭尽全力，而且在队友传球运球射门时为他们加油助威，甚至还有不忘给队友捡球的同伴，完美体现了团队精神。游戏教学法在小学足球教学中是必不可少的，越来越多的教师将足球教学内容与游戏相结合，不仅提高了教学效果和课堂教学质量，也使学生能在欢乐的氛围中掌握足球运动的技能，保持了对足球技术学习的兴趣，为今后进一步学习奠定基础。

参考文献：

[1]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]足球启蒙.义务教育体育拓展性课程——足球系列教材足球启蒙[M].杭州：浙江科学技术出版社，2019.