优化范文品读模式，提升高中生的写作水平——以应用文为例

程树叶

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出高中英语课程应以立德树人为根本任务，凸显英语学科的育人价值。英语教学应注重培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（教育部 2018）。随着《课程标准》的颁布，高考英语试题中的书面表达题型打破了传统的片面考查学生语言能力的狭隘局面，将学生的思维品质作为考查内容之一。因此，高中英语教学应从重点关注语言知识、语言技能的传授转向关注核心素养的培养。学生的写作能力在高考英语试题中考查比重较大。在高中英语写作教学中，教师应在关注学生语言知识运用的同时，注重培养他们的思维品质。

一、高中生在高考英语写作中存在的问题

（一）语篇缺乏结构性

《课程标准》指出，在使用语言的过程中，语言使用者不仅需要运用词汇和语法知识，还需要将语言组织为意义连贯的语篇。但多数学生在高考英语写作中往往语篇意识不强，只是将题目要求中的要点通过相应的词汇和常见的连接词简单地拼凑在一起，致使所写文章缺乏句间的逻辑性、段间的层次性及篇章的整体性。例如：2015年高考英语全国卷要求学生写信邀请外教露西（Lucy）一同前往敬老院陪老人过重阳节，内容须涵盖往返时间及具体活动。在批阅完100份学生习作后发现，90%的学生在描述活动时没有主题句的引领，仅仅列举一些具体的活动，且活动与活动之间缺乏时间或空间衔接，使得整个语篇显得杂乱无章。长此以往，学生不能建立起篇章思维的概念，其表达的逻辑性、思维的严密性、语言的连贯性就会大大缺失。

（二）内容缺乏合理性

应用文写作是浙江省高考英语试题中出现的新写作题型，要求写出80词左右的文章，可适当增加细节。题目叙述中一般会告知学生文体形式，并列出三个简明的要点，内容较为开放，留有细节发挥余地。例如：2018年11月浙江省高考英语作文题要求学生写一封邮件说明钱包遗失情况并寻求帮助，内容包括行程信息、钱包特征和联系方式。在描述钱包特征时，很多学生写到钱包内有身份证、护照、书、大量的现金等，其中书是不合乎逻辑的物件。可见，学生在增添行文细节时往往只顾细节的表述而忽略了细节在整个语篇中的合理性。

（三）语言缺乏灵活性

虽然浙江省高考英语写作题型发生了巨大的变化，应用文种类繁多，但以考查书信为主（见下页表），通常要求开门见山表明写信的意图，且每种类型的书信在开头和结尾部分都有相应的模板。教师在备考过程中让学生通过学习范文积累“万能句式”。学生在写作过程中也似乎运用得得心应手。例如，有关自我介绍的模板：“I am Li Hua，president of the Students’Union of XX High School.”邀请信结尾部分的模板：“Looking forward to your presence.I would appreciate it if you could come.”等。2017年6月浙江省高考英语作文题要求学生写信邀请英国朋友参加郊游。题目中明确告诉学生写作的对象是外籍朋友。但很多学生在开头和结尾部分仍然套用以上自我介绍和邀请信结尾部分的模板，显然没有意识到写作对象的差别，导致语言和语气等生硬。

二、教师在教学中存在的缺陷

浙江省高考英语应用文写作考点

（一）只见优美语言，不见语篇结构

在日常教学中，范文品读通常是作文讲评课的最后环节。在高中英语教学中，由于课堂时间不足，教师在范文品读环节往往只对语篇结构稍作点拨或只字不提，而把大部分时间花在语言赏析上。先让学生识别出文章中的高级词汇和短语、优美句式及非谓语结构或从句等高级、复杂的语法结构，之后加以翻译、解释，最后进行背诵活动。整个品读过程只停留在语言知识层面，没有真正做到先品语篇结构，再品作者思维，最后品语言的“自上而下”的品读，致使大多数学生在写作时缺乏语篇结构的宏观意识。

（二）只见细节内容，不见思维品质

鉴于浙江省高考英语应用文写作的开放性，并考虑到考试时间的紧迫性，教师为了帮助学生提升写作速度，在平时的范文品读环节特别关注一些细节内容，要求他们弄懂句意并加以背诵，以备不时之需。以一堂公开课为例。授课内容为应用文写作中的申请信，题材选自2018年6月浙江省高考英语真题——申请当志愿者。在范文品读环节，教师只是要求学生当堂弄懂并背诵描述自身优点的句子。例如：“Firstly，I have a good command of oral English，which enables me to communicate with foreign students with great ease.”在之后的环节中却只字不提为什么要列举“英语口语好”这一优点。在最后的仿写中——申请打字员工作，学生把口语好作为优点写进了作文中。只见细节内容不见思维品质的教学方式必定会导致学生在写作时缺乏思维过程，致使写作内容不合理。

三、优化范文品读模式，提升学生的写作水平

作为语言技能之一的写作“具有发展学生的思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一”（王笃勤 2002）。但是，“写作能力的提高不是自然形成的，它需要教师的指导和学生的练习”（罗慧英 2011）。作为高中英语写作教学的重要组成部分，有效的范文品读是提升学生写作水平不可或缺的部分。

（一）鉴赏语篇结构，提升学生的宏观意识

《课程标准》指出接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流（教育部 2018）。近几年浙江省高考英语应用文写作的文体均为书信，主要考查学生运用英语在真实情境中与人交流和沟通的能力。虽然书信种类繁多，但每类书信都有特定的语篇结构。教师在教学过程中，通过设计语篇结构赏析环节，让学生掌握各类书信的常见框架及句间与段间的衔接手段，从而提升写作的条理性，培养写作的宏观意识。

【教学案例1】2018年6月浙江省高考英语真题——申请信

参考范文：

Dear Sir or Madam，

I’m Li Hua，a senior 3 student.I am writing to apply for the volunteer to receive the students from the foreign country.

I think I can be equal to the job.Firstly，I have a good command of oral English，which enables me to communicate with foreign students with great ease.Besides，my previous experience as a volunteer may help me settle the potential problems in the process.I am fully convinced that through this I can learn more about their lifestyles and convey the beautiful Chinese culture to them.

If chosen，I will devote my energy and time to the job.

Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

读完该语篇不难看出，其作为应用文中的申请信，语篇结构清晰，段落层次明确，句间逻辑性强。教师在鉴赏该语篇时可以设计如下问题，帮助学生掌握申请信的常见框架结构，从而提升他们写作的宏观意识。

Q1：What is the style of the article?

Q2：How is it organized?

Q3：What is the function of the first sentence in the second paragraph?

Q4：Are there any conjunctions to make the article smooth and logical?

【设计说明】以上四个问题层次分明，分别从语篇类型、语篇框架和句间逻辑三个角度帮助学生搭建申请信的框架结构，培养其写作必备的逻辑思维，从而提升其写作思路和宏观意识。

（二）品味细节内容，提升学生的思维品质

在高中英语写作教学中，教师应教会学生“用恰当、通畅的英语表达独到、深刻的思想，而不是用华丽的语言遮掩思想的贫乏”（唐书哲、皇甫经纬2016）。

近几年浙江省高考英语应用文写作除了考查学生对特定语篇结构的掌握程度外，还注重考查他们的思维品质，主要体现在题目要求中的要点提供的信息量不大，比较开放，给学生留有很大的自由发挥余地。例如，2018年11月浙江省高考英语作文题要求学生写信求助寻找钱包，内容涵盖三个要点：行程信息、钱包特征和联系方式。学生在写作中对钱包的描述和联系方式可以各抒己见。在平时的范文品读环节，教师应注重培养学生对细节内容的评判能力，发展他们的评判性思维能力。

【教学案例2】所在学校高三第一学期模拟题——应聘信

题目要求：假如你是李华，从网上看到美国一家孔子学院在中国招聘教学助理的广告，欢迎中国学生参加。请用英语给该校负责人李女士（Miss Lee）发一封电子邮件申请参加。内容主要包括：自我介绍、应聘目的并希望获准。

参考范文：

Dear Miss Lee，

I am Li Hua.I feel it lucky to have seen your advertisement in search of a teaching assistant，so I am writing to apply for this position.

I am an outgoing and all-round student majoring in Chinese culture.Moreover，I have a good command of English so there should be no obstacles for me to communicate with your students.In addition，I have been longing to promote myself and show splendid Chinese culture to American kids through this opportunity.I believe I’m the perfect candidate.

I would highly appreciate it if you can give me a chance.Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

在范文品读环节，在明确语篇结构的基础上，教师可以设计如下问题培养学生的思维品质。

Q1：Is the self-introduction reasonable?Why or why not?

Q2：Is the purpose of the application good and reasonable?Why or why not?

【设计说明】通过以上问题，教师不仅能帮助学生提升审题能力，还能锻炼他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。思维是一种习惯，写作是一种创造，学生的思维只有在平时得到充分的锻炼后才能在最后的创造中得以体现。

（三）积累主题语言，提升学生的语言表达能力

写作是五项语言技能中不可或缺的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式之一。《课程标准》要求学生能够围绕某个特定的主题，借助一些句型、词组等的支持，准确、清楚、连贯地表达自己的思想（教育部 2015）。同时，要求学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的（教育部 2018）。因此，在平时的范文品读环节，教师帮助学生积累主题语言和掌握语用知识尤为重要。

【教学案例3】所在学校高三第一学期模拟题——建议信

题目要求：假定你是高三学生李华（Li Hua），你校的校园网英文版最近在征求改进意见，请给负责该网站的老师写一封信，提出你的建议。

参考范文：

Dear Sir/Madam，

I’m Li Hua，a senior 3 student.I’m writing to offer my suggestions on the improvement of our English website.

As the website is basically intended for us students，I think it is advisable that more photos about campus life should be provided to make it appealing and attractive.Besides，I hope the online news can be updated more often to keep us informed of what’s going on in the world.Also，a new column Reading Salon will be welcomed because we all love reading but now we lack a platform where we can publish reviews of the books we’ve read.

I would appreciate it if you could consider my suggestions.

Yours，

Li Hua

分析题目要求和语篇内容，得知该文本的主题是提建议，参与人的身份为学生和教师。因此，在品读该范文时，教师可以设计如下问题帮助学生积累话题词汇，并掌握语用知识，以实现语言运用的丰富性、准确性和得体性。

Q1：What is the style of the article?How do you know?

Q2：What expressions are used in the article to offer advice?Are there any other expressions?

Q3：What is the writing tone of the passage?How do you know?

Q4：Why does the author adopt that writing tone?

【设计说明】学生通过回答问题1和2，对提建议的常用语进行归纳总结，再通过对问题3和4的思考，明确建议信写作需根据交际对象选择恰当的语言，以实现语言运用的准确性和得体性，从而达到交际的目的。四个问题可以通过思维导图的形式将其构成一个完整的体系（见下图），便于学生掌握建议信的写作要点，从而实现知识的迁移创新。

结语

作为语言能力的重要组成部分，写作能够体现学生英语学科核心素养的综合水平（程晓堂、赵思奇 2016）。范文品读是高中英语写作训练的重要组成部分，起着导学、导写的作用。在范文品读环节，教师应帮助他们形成自上而下赏析的习惯，使其树立语篇结构意识和培养良好的思维品质，掌握丰富的主题语言知识，从而提升其准确、恰当地运用主题语言的能力，最终使其成为范文的吸收性读者，将范文中的语篇知识存储于脑中，并内化为自己的知识，从而在以后的写作中厚积薄发、信手拈来。