刍议节奏训练在初中音乐教学中的应用

原娟娟

【关键词】初中音乐教学;节奏训练;节奏体验

初中音乐教学中进行节奏训练主要是围绕学生的“乐感”培养，何为乐感呢？具体来说，就是学生能够认知歌曲的基本节奏，有节奏感，可以体会歌曲中或悲伤、或宁静、或豪迈的感情，并可以通过演唱表达这种感情。综上分析，初中音乐教学中进行节奏训练的价值体现在三个方面，首先是培养学生的节奏感，其次是提升學生的音乐欣赏能力，最后是锻炼学生的节奏表达能力。

一、注重节奏体验，培养学生的节奏感

（一）节奏对学生节奏感培养的重要性

音乐节奏是体现音乐情感最直接的方式，也是听者对音乐作品的第一印象，节奏欢快、活泼的音乐能给人以轻松愉快的感觉，节奏缓慢、轻柔的音乐能给人以安静、淡然的生活体验，节奏激昂、有力的音乐能让人身心振奋。总之，体验节奏是学生学习音乐的第一步，也是体验式教学的开端。传统初中音乐教学中，教师对音乐节奏教学也比较重视，但应用的教学方法却比较单一，主要是用手打节拍，这种方式比较枯燥，而且每个人的节奏感知能力和方式不同，打节拍的方式、节奏也会不同，所以现阶段的音乐节奏体验教学方法需更加有趣、实用。

（二）如何培养学生的节奏感

1.有趣的教学方法。根据陶行知先生的“生活即教育”理论，教师可以采取生活化的教学方式引导学生学习音乐节奏，比如在教学人教版初中音乐《保卫黄河》时，教师可以让学生模仿指挥者的指挥动作来记忆和感受音乐节奏，比如唱到“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”一句时，指挥者的动作会有非常明显的变化，以此展现《保卫黄河》中的激昂情绪，学生就可以进行模仿。

2.实用的教学方法。为了增强学生的节奏体验能力，教师要选择相对简单、实用、易操作的节奏教学方法，比如在教学《让世界充满爱》的时候，教师可以先演示用筷子敲击盛着不同水量的杯子，让它们发出不同的声音，演奏一下《让世界充满爱》的基本节奏，这种方式比较新奇，可以激发学生的好奇心，然后教师再指导学生敲击水杯演奏《让世界充满爱》的节奏，从而在简单、易学的操作中学习音乐节奏。

二、注重情感体验，提升音乐欣赏能力

（一）情感体验对提升学生音乐欣赏能力的重要性

情感体验要比节奏体验更加深入，不仅要通过节奏认识音乐作品的情感基调，还要通过阅读歌词感受作者的思想感情。可以说，情感体验包括节奏认知和歌词理解两大部分。传统的音乐教学过程中，教师虽然也注重学生的音乐情感体验，但往往会忽略歌词理解这个环节。现代初中音乐情感体验教学要注重解决这个问题，通过科学的体验式教学方式引导学生感受音乐节奏，欣赏音乐歌词，这样才能全面提升其音乐欣赏和感悟能力。

（二）如何引导学生进行情感体验

引导学生进行情感体验主要有两个步骤：首先，教师采用情境教学法，让学生在情境中感受音乐节奏，了解音乐作品的情感基调，比如在教学人教版初中音乐《学吹竖笛丰收之歌》时，这首歌的节奏轻松、活泼，展现了丰收时节农民的喜悦之情，教师可设置“农民庆丰年”情境，让学生想象农民伯伯收庄稼时的快乐笑脸，在此情景中感受农民的幸福。其次，教师采用朗读教学法，让学生跟随音乐节奏朗读歌词，从歌词中感受词作者的某种思想感情，继而增强情感体验。

三、注重唱演结合，锻炼学生的节奏表达能力

（一）唱演结合对学生音乐能力培养的重要性

唱演结合即唱歌和表演一起，传统初中音乐教学中，教师虽然也让学生唱歌，但是学生常常是木木然地站着唱歌，脸上没有表情，更没有肢体动作，偶尔地晃动一下身子也显得非常紧张，从而影响整体的音乐表达效果。现代初中音乐教学采取唱演结合的方式，更加注重学生的表演能力，通过表演营造良好的音乐氛围，更有利于学生进行音乐情感体验。

（二）如何开展生动活泼的音乐唱演活动

比如在教学人教版初中音乐《踏雪寻梅》时，教师可以采取分组教学法，将学生每4人分成一组，组内合作演绎《踏雪寻梅》，在表演过程中，学生可分声部、分歌词演唱，并且在演唱过程中配合肢体动作，比如在唱到“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴灞桥过知，铃儿响叮当”时，学生要根据歌词展示的意境做出在树林和山岗间轻快穿行的样子，一方面展现踏雪寻梅快乐、轻松、开心的心情，一方面通过唱演方式表达音乐节奏。

四、结语

综上所述，节奏训练是新课程理念思想指导下初中音乐教学进行教学改革的重要措施。作为初中音乐教师，应当明确节奏训练的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学方式，增强学生的节奏感、音乐欣赏能力和节奏表达能力，让他们形成加强的“乐感”。