谈小学语文课外实践活动的开展

刘艳

【关键词】小学语文;课外实践;课堂内外

一、课外实践开展的几个方向

（一）获取知识的能力

课外实践活动不是玩的过程，但可以在相对轻松的过程中获取到相应的知识。正所谓“处处留心皆学问”，课外实践开展中注意让学生以课本为重心，加强自己的观察能力，能够将课本知识与所搜集到生活常理相结合，相互印证，最后又动手又动脑，不拘泥于课本。

（二）收集整理资料的能力

巧妇难为无米之炊。语文就是一个不断积累知识的过程，资料在其中的作用无可比拟。摆在学生面前的一个问题就是去哪里找资料、怎么辨别资料的真实性、怎样快速找到优质的资料。最后如何将资料为己所用，成为自己脑中记忆储备的一部分。这是一项重要的能力，需要学生在课外实践中不断总结获得。

（三）勇于实践的能力

学生面对陌生的环境可能会产生怯懦，但这也是学生将来要面对的环境。所以在课外实践中应该让学生勇敢迈出第一步，让学生与人交流，学会敢想敢做，明白实践出真知的硬道理。

二、小学语文课外实践活动开展过程中出现的问题

（一）语文教师的课外实践活动意识缺失

在传统教学模式的长期影响下，小學语文教师的教学模式和教学理念一时转变不过来，还不够重视语文课外实践活动的开展和落实，语文教学活动依旧仅限于教室内部，这就在较大程度上限制了学生创新性思维以及创造力的培育，非常不利于小学生未来的学习和发展。

（二）课外实践活动模式单一，形式化较为严峻

即使在一些小学教学进程中，语文教师开展了课外实践活动，但是大多数的实践活动并没有给学生自由活动和思考的场所和时间，语文教师还是把课外实践活动当成了课堂，依然采用的是直接灌输式的教学模式，学生的被动式学习情况较为严重。而且在课外实践活动的开展的进程中，语文教师的形式化教学比较严重，但是其本质的教学内容仍旧没有改变，这就在较大程度上影响了学生的语文学习效果，也弱化了小学语文课外实践活动的开展效果。

（三）课外实践活动开展的时机不恰当

小学语文课外实践活动的开展需要一定的时机和场所，语文教师也需要重视教学技巧和引导方式，并且依照学生的学习兴趣和爱好开展，但是就当下的语文课外活动开展现状来说，语文教师不光忽视了学生的学习兴趣点，还偏离了实践活动开展的时机，非常不利于语文教学效果的提升，以及对学生语文综合能力的培育。

三、小学语文课外实践活动开展的基本路径

（一）立足课本，开发课外实践资源

小学语文课本经过大量的专家参与编写、审核，是一座值得开发的富矿。其中蕴含着大量对综合实践活动有要求的章节，若利用好，将其打造成课外实践的启蒙书和主阵地，将大大丰富语文课本的使用能效，这也是考验我们教师的重要一环。首先是名家名著资源的开发。名家名著在小学语文课本占有重要的地位，包括传统四大名著、近代名家散文诗歌等大批名家名著被收录其中，这为学生开展课外实践活动提供了广阔的天地。可以围绕这几个方向进行相关的开展，如作品阅读。经典能够传世，肯定有着非同寻常的魅力。课文中的相关文童节选往往只能起着管中窥豹的作用，要能够真正地了解名著的伟大、文字的魅力，就需要进一步阅读相关的完整章节。此外，还可以将语文学科与地方节日、特产、历史文化、习俗资源相结合，进行课外实践的开发。

（二）立足学习，进行实践作业设计

学习也许是一件很累很疲惫的事情，但又是本阶段学生不得不做的事情。学习的方法有多样，但是如果换种方法，或许学生对此的抵触情绪也就不那么大，并且会更加积极地投入其中。所以我们教师在开展语文课外实践的过程仍应坚持立足于语文学习，但是可以适当地换一些方法。如偶尔可以将相适应的学习作业转化成编辑手抄报活动。手抄报活动是一个非常综合的能力，这是一个集实践和理论的重要展现，这不仅要让学生对相对应的知识进行大量的资料查询，也需要对相关排版进行精心设计、让人看起来赏心悦目，还对学生的写字有相关要求。在遇到相关重大节日或者政治活动时，班级后面的黑板报也可以利用起来。由于黑板报要大于手抄报，可以安排多组同学进行小组轮值编撰。还可以开展相关的知识竞赛，将赛场设在课堂外。如课堂在上到“错别字”一章时，可以围绕此开展寻找生活中的错别字活动。定期在课堂上进行发现展示，这个阶段也是学生表达能力提高的过程，学生在寻找中、整理中、表达中无疑是对观察能力的相应提高。