好的校本教研“路”在何处

李文送

好的教育教学，需要好的校本教研做支撑。那么，好的校本教研“路”在何处？

首先，在“思路”上，好的校本教研要基于需要，解决真实问题。校本教研要以学校校本管理、校本课程、校本教学、校本培训和校本评价等存在的真实问题为起点。那么，真实问题如何发现和提炼？这就需要我们遵照正确的科研方法和路径进行科学诊断。要做到真问题的真发现，教师需要具备良好的问题意识、研究思维和诊断能力。找到了问题后，接着要综合分析原因，厘清影响要素，提炼研究主题，并整理成可行的研究方案，然后按照方案开展基于问题的主题研究，最后解决问题。倘若在这个过程中没有下足功夫，则容易陷入教研内容碎片化、过程形式化和研究浅表化等问题的泥潭，无法看见教研的光彩。

其次，在“出路”上，好的校本教研要基于教学，促进师生成长。教学是学校的中心工作，是师生教学相长的核心活动，是落实立德树人教育使命的主阵地。校本教研要立足、聚焦和厚植于课堂教学，不能偏离这个中心，不能移离这个阵地。教学是校本教研的研究焦点、热点和重点，是学校和教师要著力深耕的核心地带。于学校而言，好的校本教研应该是一盘棋，在教师之间、学科之间乃至师生之间建立共同的教研话语体系，这样的校本教研，才能让教师研究律动起来，学科教研互动起来，甚至校际教研联动起来。比如，各学科教学可以围绕“基于核心素养的学科教学”进行实践探索，寻找核心素养落地的学科方案，从中发现最优方案，以促进师生更好地教学相长。

最后，在“归路”上，好的校本教研要服务于教育，提升办学质量。办学质量是学校教育的生命线，是学校育人效果的综合体现。好的校本教研应以促进学校教育整体水平提高，特别是办学质量的提高为目标，甚至能通过学校教育辐射家庭教育和社会教育，从而使一方教育生态生机勃勃、欣欣向荣。要做到这种境界的校本教研，需要顶层的整体规划、系统的主题设计、各项工作的同频共振，形成基于本校传统、教育思想和生活方式的校本教研文化，从而塑造具有本校特色的育人品质和精神气象。

总之，好的校本教研是一种深度教研，不仅要追求“术”和“法”的臻美，更要追寻“道”和“律”的芳香，即崇尚在深入的研究中，获得深刻的洞察和体验，从而发现教育之规律、教学之原理和成长之奥秘，进而产生深远的影响。

（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）