论职高教学中如何解读《项链》中的玛蒂尔德人物形象

李彦霖

摘 要：职高生是一个特殊的群体，普高落选进入职校大门，这个阶段的他们身心发展处于一个重要的变化阶段，是人生观、价值观形成的关键时期，是知识结构的过渡期，他们有独立的见解，能进行小组合作，对遇到的问题进行思考和探究，但对人物形象的感受不够深入，也不够丰满，合作能力较为薄弱。为了能够让学生全面、客观地了解玛蒂尔德这个人物形象，教师在教学中如何进行教学设计？

关键词：职高生 项链 玛蒂尓德

一、教材分析

本教材是高等教育出版社语文基础模块上册第三单元，本单元的教学重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，这篇文章是法国短篇小说巨匠莫泊桑的短篇小说代表作，作品讲述的是小公务员妻子玛蒂尔德以十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，给人以深刻启示，具有一定的思想意义，不论是从思想性，还是从艺术性看，本文都具有较高的欣赏性，堪称千古佳作！

二、学情分析

职高生是一个特殊的群体，普高落选进入职校大门，这个阶段的他们身心发展处于一个重要的变化阶段，是人生观、价值观形成的关键时期，是知识结构的过渡期，他们有独立的见解，能进行小组合作，对遇到的问题进行思考和探究，但对人物形象的感受不够深入，也不够丰满，合作能力较为薄弱[1]。

根据教材分析，结合学生的认知水平、思维特点，确定本节课的教学目标如下：知识目标，理解细腻的心理描写对刻画人物性格的作用;能力目标，引导学生从人物描写出发联系作品的时代背景，对小说主人公的性格进行具体分析、评价;情感目标，结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观，价值观。接下来是教学重点和教学难点，为完成我的教学目标和教学重难点，我的教学方法是设问法、点拨法、拓展研究法、使用多媒体教学法，要求学生的学习方法是，圈点勾画法、合作探

究法。

三、教学过程

笔者将教学过程分为五大板块，分别是导入、品读人物、拓展延伸、布置作业、总结，首先是导入：导入是复习式导入，其目的是激发学生学习兴趣，让学生较快地进入学习状态，在原先掌握的知识上建构新知识。小说是人以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映现实生活，那么这部小说里的主人公作者是如何来塑造的呢？接下来我们一起走进品读人物形象环节，在这个环节里，笔者把人物品读分为两个阶段，十年前和十年后，这样设计是让学生更能明确学习目标，在对比学习中领悟人物形象的转变，在品读每个阶段的人物形象时，又设计若干问题，以此点拨、引导学生的思索方向，在具体的教学过程中，首先是让学生进行小组讨论，其目的是调动学生学习的主动性，促进良好的人际关系，培养团队意识，提高教学效率。其次是让学生小组成果展示，当然在这个过程当中，教师也是参与其中，是一个组织者、促进者、引导者，就这样通过三个环节小组讨论交流，教师与学生交流，小组成果展示，就把十年前和十年后两个阶段的马蒂尔德形象鲜活地呈现在眼前，而每一个阶段的人刻画方法都有心理语言动作神态，外貌，但主要是心理刻画来表现人物的性格，正如高尔基所说，一个人的性格不是常常表现在语言里，而是紧藏在最隐秘的心理，告诫学生写作中也可以用这种方法[2]。

到此抛出问题，玛蒂尔德的悲剧命运仅仅是意外丢失项链吗？他的性格里是否有致命的弱点，文中其他人物是否有这种性格？这样设计主要是引导学生深入思考人物性格弱点与其命运转折的关系，进而再找其他原因。

分析到这，我们对马蒂尔德这个人物形象并不陌生了，多数学生已能公平，客观评价的这个人物，就此趁热打铁给学生设问：通过这节课学习請同学们联系现实，谈谈从玛蒂尔德身上得到什么启发。学生一下子讨论开，其目的就是要让学生从玛蒂尔德的坎坷命运中得到一点启发，从而树立正确的人生观，同时培养学生表达

能力。

接下来以板书的形式对这个教学过程进行总结，通过一系列人物刻画，尤其是心理刻画，作者莫泊桑展现了一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致青春散失的形象，又让我们认识了一个通过诚实劳动，找回自我，更加成熟，更加稳重，勇于面对生活一切困难的，可爱女性形象。回看她这一生，就是一场舞会，一挂项链，从此命运转变。她的悲剧是个人的必然，也是社会的必然，从这个角度上讲，舞会上戴的那挂项链实际就是给自己的人生带上了一把锁链。为了巩固本节课的重难点，笔者布置以下作业：佛来思节夫人道出项链是假之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（情节）。目的是培养学生的想象力，同时能把本节课所学到的刻画人物描写的方法，尤其是心理描写，运用到写作当中[3]。

四、教学评价分析

尊重学生主体地位，给学生一个发挥自觉性、主动性、创造性的空间，尽可能让学生组织协作学习，展开讨论和交流促进学习，是教学过程的组织者、指导者、协调者不可忽略的环节。一节课下来，学生能公正客观评价玛蒂尔德这个人物形象，并由她坎坷的命运及生活现实中的事例而得到启发。整个教学中笔者遵循建构主义理论的知识观、学生观、教师观，倡导了新课程改革理念，以此来完成教学目标，突出重点、突破难点;从学生对问题的理解来看，学生的思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上还要多探索一些方式方法。

参考文献

[1]乔炎红.解读《项链》中的人物形象--路瓦栽先生[J].新课程学习（下），2015（3）.

[2]宋莹.解读《项链》中玛蒂尔德形象[J].青春岁月，2014（22）.

[3]石雅琴.小说《项链》中人物形象的性格核心分析[J].中北大学学报（社会科学版），2007，23（2）：76-78.