“互联网+”时代我国远程教育的机遇和挑战

木尼热木·艾合买提

摘 要：新时代背景下，互联网技术已经广泛应用至教育领域，加快着教育改革的步伐。“互联网+教育”现已成为创新教育的必然趋势，主要是在合理应用互联网技术的基础上实现教学模式的优化，探索更加多元化的教育路径。远程教育是“互联网+教育”最为核心的体现形式，本文将对其面临的机遇与挑战加以讨论，以供参考。

关键词：“互联网+” 远程教育

“互联网+”时代，我国各个产业都有了新的发展方向，并已经取得良好的发展效果。远程教育是一种以互联网技术为核心的教育形式，与传统教育教学相比，远程教育拥有更为丰富的资源，亦不会受到时间、空间的限制。现如今，我国远程教育呈现出市场化的发展趋向，而要想同步保障教育质量，必须直面机遇与挑战，在此基础上优化并完善教育模式。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、“互联网+”为远程教育带来的机遇

随着社会经济的飞速发展，各领域对优质人才的需求量越来越大。面对市场需求与人才质量存在的明显矛盾，必须强调教育教学，突出教育的核心地位。“互联网+”时代，人们获取信息资源的途径更加多元化，这就为远程教育带来发展机遇。这一教育形式可满足社会发展的各项需求，不仅能够为教育教学增添更多活力，而且能够促使教育事业实现质的飞跃。

远程教育的出现推动着终身学习的实现，人们可借助互联网平台针对性的原则学习内容，观看相应的教学视频，展开线上互动与交流，在体验学生乐趣的同时吸收更多的知识。另外，应用互联网技术，教师可全面掌握学生的学习情况，基于此调整教学进度，凸显出远程教育的个性化特征，同时根据学生实际需求以及个人建议，不断优化教学模式，确保他们能够在最短的时间内充分理解并学会应用新知识，把握输入与输出的平衡点，成为远程教育的

“主体”。

二、“互联网”时代远程教育面临的挑战

1.教学方法需与时俱进

互联网技术在教育领域的优势主要体现为其一方面可拓展教育教学的范围，另一方面也有利于打破传统思维观念的禁锢。“互联网+”时代，以往过于单一的教学方法已经难以满足教育教学的各项实际需求，与传统教学形式相比，远程教育强调教育覆盖面的广泛性以及内容的积累性。但通过调查实践可发现，目前我国远程教育仍旧存在明显的缺陷，教学方法未能与时俱进，且难以真正地实现教育的公平化以及普及化，针对不同阶段受教育者的知识储备体系不够明显。除此以往，在展开远程教育的过程中，不能凸显出学生的主体地位，尽管看上去确实完成了线上教学，但往往却不能保障教学质量与学生的学习效率。

2.教育模式需实现创新

“互联网+”当中最为核心的要点是“+”，这一符号代表着连接与整合，主要是指将互联网技术合理且充分地应用当各个不同的领域，最大限度发挥互联网技术的优势，并达到“跨界融合”的目的。“互联网+教育”是一种新的形态，要想进一步加快教育教学改革的步伐，应当在互联网的推动作用下，不断创新教育服务模式。远程教育在依托互联网，将教育覆盖面不断扩大，完善整个教育系统，但随着各种新型教育理念的大量涌现，仅仅以技术为主已经很难满足各项实际需求，因此现如今必须转向服务新模式，不再将学生限定在某一个框架之下，更多地拓展远程教育的实现路径，共同建立线上共享平台，上传海量的教学资源，进而全面保障教育教学质量。虽然这一远程教育模式已经投入应用，但在制度。政策等种种因素的约束下，实现创新仍旧是一个长远的过程。

3.教育体制需及时完善

“互联网+”时代，要想实现教育创新，推动教育改革步伐，则必须需要政策以及体制的支持，但实际上现有体制却很难满足远程教育的创新发展需求，往往还会起到一定的反作用。经济新常态背景下，欠缺完整且综合的制度体系已经成为远程教育面临的主要困境之一。现有政策与体制仅仅侧重于要求各级教育单位提供优质教育，但并未从系统化的角度出发加强重视质量保证工作。因政策的调整，在展开远程教育的过程中，往往不能将各个环节联系到一起，中间的漏洞过大，且难以有效提升远程教育水平。另外，欠缺相应的质量保障标准，未能构建示范性的模式，致使现存问题愈加明显。

三、对我国远程教育发展的几点建议

1.创新教学模式

“互联网+”时代，远程教育教学的核心要素已经发生了一定的变化，主要体现在师生互动关系之上。互联网技术为教育教学提供着海量的资源，也拓展着学生的个性思维与知识视野。新形势下，应当从全新的角度出发，不再把远程教育视为单纯的课程教学，注重群体效应以及互动效应，鼓励学生可参与互动环节，畅所欲言，贡献出个人智慧。“互联网+”时代，远程教育环境更加丰富，且趋向与多元化，故可在此基础上实现教学模式的更新，如以讨论式、问答式、协作式等为主，强化学生的主动意识，促使学生可逐渐构建认知框架，展开深度的学习探究，进而提升远程教育效果。

2.创新服务模式

“互联网+”时代，远程教育承载的內容日渐增多，其中各层面、各要素都呈现出灵活性与多变性的特点。新形势下，可从以下两方面做起创新服务模式：第一，立足于知识生产的角度，将互联网平台上的知识进行细致分类与整合，基于此进行革新优化，引导学习者的身份可逐渐从单向接受者转变为双向应用者，同时通过相互协作、共同分享，优化远程教育生态系统，提高整个系统的承载力。第二，“互联网+”可实现与各个领域的有机整合，新形势下应当利用这一明显优势，将不同教育层面联系到一起，形成巨大的体系网络，逐渐打破两两合作模式的禁锢，以多向联盟的形式为主，强调公共服务以及共享服务，在相关制度的支撑作用下，创新教育服务模式，全面保障远程教育质量。

结语

综上所述，“互联网+”时代远程教育面临着一定的机遇与挑战。从本质上分析，互联网技术是一把双刃剑，若是合理应用必然可加快教育改革步伐，但若是应用方式不合理则很难保障教育质量。因此，现如今必须充分认识互联网，直面挑战，抓住机遇，探索发展路径，完善远程教育生态系统，从而进一步推动教育事业长远发展。

参考文献

[1]刘英峰.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].继续教育研究，2017，（01）：82-85.

[2]卢成.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].电子技术与软件工程，2016，（21）：28.