班级实施小组合作管理的探究

2020-07-31吴丽芹

新教育时代·学生版 2020年10期

关键词：小组合作探究管理

吴丽芹

摘要：现代教育改变了传统班级管理中的模式，不再强调教师的“管”，而是提倡发挥学生的主动性，发展学生的主体意识和发展能力。基于此，小组合作学习应运而生，因材施教，为个性不同、学习能力不同的学生提供分层次的服务，让优秀者更优秀、平凡中不平凡。

关键词：小组合作管理探究

对班级实行小組合作管理，是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的班级学习、生活目标而互助的组织形式。

一、班级实施小组合作管理的途径

1.要充分发挥小组长的管理职能

小组合作的效果直接关系到小组领导者的角色。有鉴于此，在科学分组的基础上，重点加强小组组长的管理和使用。教师要培养和引导小组组长，教他们组织合作管理的方法。根据实际情况，及时召开组长交流会，提高组长的管理经验，提高组长的管理水平。例如：如何激励和团结小组队成员一起工作？如何组织小组讨论和评估？如何记录、总结和反馈小组讨论的结果。

2.要对学生进行经常性的合作训练

为了避免小组合作的形式化，应该有意识地教授学生一些合作的方法，给出明确的目标和方法。同时，在小组学习中要教会学生尊重他人，不仅要敢于表达自己的观点，还要学会倾听他人的意见，并对其他小组成员的不同观点给予适当的反馈和评价。总之，学生应该有足够的时间来讨论学习，让学生在长期的训练中，逐渐养成合作学习的能力和习惯。

3.要精选合作内容、呈现合作过程

在班级管理中，学生合作学习的影响因素是多方面的。要选择合作的内容，设计合作的主题和过程，给学生一个自主探索的空间。在多元化的过程中，提高学生的合作能力和创新思维能力。在管理方面，要注重探索性与开放性的有机结合，让学生自由探索，把发现问题的机会留给学生，让学生交流思想，增长知识，培养观察、思考、操作和讨论的能力。

4.要促进小组间的竞赛与协作

对于竞争与合作，我们要引导学生，同时，个人竞争必须伴随着更强的合作意识，将个人竞争赛转化为小组竞争，强调每个成员的表现关系到每个小组的整体荣誉，增强小组凝聚力，加强小组成员之间的交流与合作，促进小组成员的共同进步。

5.要发挥好教师的主导作用

在小组合作过程中，教师不是旁观者，而是积极的参与者。教师作为教学过程的组织者、指导者和参与者，其管理的主导地位是不可或缺的。

三、班级实施小组合作管理的经验

1.分组情况

根据班级的实际情况，尊重学生的意见，在划分小组时既要听取任课教师的建议，又要不考虑学业成绩，而是按照学生的大小个头排好座位之后，前后六人为一组，对学生的承诺是小组划分三年不变，这样避免了学生歧视、抛弃困难生，让每一位学生意识到，只有合作，没有选择。

2.小组考核方法

（1）班主任负责制

针对各级各类情况，不断调整考核重点，促进班级整体的稳定和谐发展，调动各级学生在团结协作基础上发展个性的积极性，每个周末月底应及时公布考核成绩，并公布考核结果。

（2）常务班长负责制

配合班主任和任科老师把握全班情况，特别是老师不在课堂上的时候，每个周末、月末应及时核算考核成绩，报告给负责统计的学生。