高中语文文言文阅读教学环节的有效指导

熊倩

摘 要：文言文阅读教学环节作为高中语文教学活动的重要组成部分，不仅需要高中生能够熟练掌握所学内容，同时也需要高中生感悟到文言文中的文化底蕴，促使我国传统文化得到有效传承。基于此，如何开展有效的高中语文文言文阅读教学环节已成为所有高中语文教师的关键教学话题，本文据此展开探讨，希望可以提供一定的指导建议。

关键词：高中语文 文言文阅读 教学环节 有效指导

想要提高高中语文文言文阅读教学环节的有效性，就需要高中语文教师能够从学生的兴趣着手，激发学生自主探索文言文的欲望，促使学生熟练掌握文言文的语感，以及其中所用字词的含义，从而使学生的文言文阅读能力得到有效提升。关于高中语文文言文阅读教学环节的有效指导，主要有以下几方面。

一、从课前导入环节着手

所谓文言文，就是古人通过简洁语言将所感以及所见等内容表达出来的一种手法。因此，学生在进行文言文阅读的过程中，会因其字词不好理解而产生厌烦感，最终导致文言文阅读能力以及学习效率低下。基于此，高中语文教师想要开展有效的文言文阅读教学环节，就需要根据学生的兴趣，从课前导入环节着手，采取有效教学措施调动学生对文言文的学习欲望，引导学生自主投入到文言文阅读教学环节中。

例如，在对学生进行部编版高中语文必修一第二单元第五课《荆轲刺秦王》这篇文言文教学时，语文教师可以从“荆轲”这个人物着手，运用学生对英雄人物的兴趣来激发学生对所学文本的学习兴趣，从而顺利开展接下来的教学活动。

又如，在对学生进行部编版高中语文必修三第二单元第四课《蜀道难》这篇文言文教学时，由于该篇文言文文本不属于故事性以及叙述性文本，而且文本本身晦涩难懂，导致学生对这类文言文文本的自主探究以及学习兴趣不高，就需要语文教师能够在课前导入环节激发学生的阅读兴趣[1]。首先，教师可以在网上收集蜀道相关图片;其次，在正式上课时使用投影仪将这些图片呈现给学生，让学生通过图片感受大自然的奇妙，这时学生的兴趣已经被充分调动起来;最后，语文教师再引导学生去了解作者以及写作背景，激发学生对该篇文言文文本的好奇，从而推动课堂教学活动更好地开展。

二、将提升学生语感作为教学基础

想要提升学生对文言文阅读的能力，就需要学生能够理解所学文言文的内容。而单纯依靠翻译对文言文进行理解，学生会感觉比较乏味，进而失去对文言文学习的欲望，因此就需要高中语文教师能够采用正确的方式引导学生理解所学内容。经过众多相关学者研究，提升学生阅读文言文的语感能够帮助学生更好理解文言文内容，也就需要高中语文教师将提升学生语感作为文言文阅读教学的基础，促使学生的文言文阅读能力得到有效提升。

例如，在对学生进行部编版高中语文必修二第三单元第九课《赤壁赋》这篇文言文教学时，语文教师可以先对该篇文言文进行示范诵读，然后引导学生进行自主朗读，并在学生朗读时对其进行指导，包括停顿以及情感等方面的朗读技巧，比如在朗读到“饮酒乐甚，扣舷而歌”这句时，朗读者应该用比较兴奋的语气去朗读，甚至可以引导学生使用肢体语言将这种兴奋表达出来，从而帮助学生更好地理解和掌握该篇文言文内容，同时帮助学生对该篇文言文结构进行正确把控[2]。

三、引导学生做好学习笔记

对于文言文中的字词而言，不同语境中的同一个字词可能表达含义不同，因此想要提升学生的文言文阅读能力，就需要学生能够对这些字词进行熟练掌握。而做学习笔记是一个十分有效的策略，所以语文教师应该帮助学生养成做学习笔记的习惯，通过该种方式促使学生不断丰富自身文言文阅读能力，并且熟练掌握文言文中字词的实际用法，为学生更好的进行文言文阅读奠定良好基础。

例如，在对学生进行部编版高中语文必修一第二单元第六课《鸿门宴》这篇文言文教学时，该篇文言文中有多处使用“与”这个字，比如“沛公军霸上，未得与项羽相见”这句中的“与”，其表示“和、跟”的意思;但是在学生初中阶段时曾学过《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文，该篇文言文中有“吾孰与徐公美”这句话，而其中的“与”则表示为“比、比较”的意思。因此，在讲解《鸿门宴》时，语文教师即可引导学生回顾曾学过文言文中“与”的意思，并进行记录，促使学生不断丰富自身的知识储备，为其更好地进行文言文阅读学习提供保障。

四、积极开展课外拓展活动

为了能够提升学生的文言文阅读能力，还需要语文教師积极开展课外拓展活动，加深学生对所学知识的理解和运用。

例如，在对学生进行上述提到的《鸿门宴》这篇文言文教学时，语文教师可以将现代信息技术融合到教学活动中，在互联网上将相应电影片段下载下来，然后在学习该篇内容时，利用多媒体将视频呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握该篇文言文;同时，也可以指导学生将该篇文言文改编成课本剧，并要求学生对其进行彩排，参加学校的活动等，促使学生在掌握所学内容同时能够对其进行有效运用。

五、不断提升自身教学水平

想要不断提升高中语文文言文阅读教学环节的有效性，还需要高中语文教师不断提升自身的教学水平，从而对学生进行有效指导和教学。例如，高中语文教师应该多关注新课改下的文言文阅读教学要求、对教材中的文言文阅读文本进行细致研究、多向教学经验丰富的教师进行请教，以及积极参加相关科研活动等。

结语

为了有效提升高中语文文言文阅读教学环节，就需要高中语文教师能够不断提升自身的文言文素养以及教学水平，并对课前导入、晨读以及课外阅读等环节进行充分利用，促使学生对文言文的学习兴趣得到有效激发，积极融入文言文阅读教学环节中，从而促使学生的文言文学习能力得到显著提升，实现提高高中语文文言文阅读教学有效性的目标。

参考文献

[1]蔡政荣.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2020（01）：97-98.

[2]屈燕.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（40）：105-106.