高中学生 历史材料 快速阅读能力的渐进培养

杨春妮

摘 要：高中生综合素养的基本目标之一就是对历史材料快速阅读能力的培养。快速阅读能力也是学好历史知识的重要手段。本文将从良好的阅读习惯、合适的阅读方式、针对性阅读、广泛性阅读、规律性阅读等五个方面进行探究，简述高中学生对于历史材料快速阅读能力的渐进培养。

关键词：高中历史 速读能力 渐进培养

一、历史教学的现状与必要性

历史教学不同于其他教学，历史教学有着大量的文字资料，单指国内历史便数不胜数，这样数量庞大的教学资料是很难通过板书展示给学生的，这就需要学生有对大量资料的处理能力，也就是快速阅读能力。学习历史学科的首要前提就是学生需要通过大量的阅读，但目前高中生在历史学习上存在诸多问题，例如高中生在面对历史知识时死记硬背，课本内容只字不差的记忆，不能有效提炼重点内容，导致记忆过程痛苦且低效。其次，历史教师过于重视学生们的成绩，没有正确引导学生进行正确的记忆，导致学生认为历史学科枯燥、乏味，更阻碍学生高效的学习历史学科。历史学科会让一个人充满责任感、使命感，尤其是对高中生而言，他们正处于知识快速积累阶段，是国家的栋梁之才，只有铭记历史，才能养成良好的历史素养，形成正确的历史价值观。对此本文提出以下策略，希望对高中生快速阅读能力的培养有所帮助。

二、快速阅读能力的培养策略

1.养成良好的阅读习惯

在传统教育过程中，高中生对于知识的认知就是死记硬背，这就使他们对知识的记忆产生了厌烦的消极心理，导致很多学生在阅读历史课本时思路不清，面对诸多看似毫无关联的事件名称、时间时甚至产生恐惧心理，这样的心理会严重影响高中生快速阅读能力的培养。因此教师在任教过程中，需要引导学生形成一个良好的心态，保持最佳的精神状态和良好的心情，同时，要提醒学生读书时减少不必要的小动作，从而更加专心的阅读历史材料。另外在阅读时要教育学生注意对关键词的识别，对大体意思的把握。历史课本上的内容本就存在主次之分，当学生养成正确阅读习惯后，就可以提炼重点，高效阅读，对于自身快速阅读能力的培养大有益处[1]。

2.选择合适的阅读方式

“历史信息获取的优劣，主要取决于信息接受的水平和效率。”那么如何有效提升学生接受信息的水平和效率呢？这就需要高中生在阅读过程中根据教师提供的经验，不断尝试各种阅读方式，最终找到最适合自己的阅读方式。例如略读、查读、细读等阅读方式。其中略读和查读适合面对大量历史资料时进行阅读，所谓略读，即面对次要内容时采用一目十行的阅读方式，掌握大致含义，这样可以大大节省阅读时间，使阅读更加快速、高效。而查读类似根据书籍目录查找我们需求的文章，当我们需要对某一事件进行认知时，例如，当我们需要快速了解唐太宗的事迹时，迅速浏览文章，在看到唐太宗三字时停下，进行细读，从而获得所需知识。高中生选择适合自身的阅读方式可以有效地缩短阅读时间，提高阅读效率。

3.针对性阅读

不同的阅读方式适用于不同的情况，为了熟练掌握阅读技巧，高中生还应进行针对性阅读。由于高中生学习历史时思想容易放松，懈怠，因此可以进行现时的针对性阅读。以人教版历史书第三册第一单元第一课时“‘百家争鸣和儒家思想的形成”为例，在规定阅读时间内，提出诸如“百家争鸣的原因”，“儒家学说的产生及发展”等紧扣教学主题的问题，这样学生心里会产生紧迫感，针对教师提出的问题，进行有目的的阅读。同时为了按时达到阅读要求，他们会采用各种阅读方式，从而达到即提升学生阅读速度，又提升历史教学效率的成果，一举两得。

其次，针对性阅读可以有效训练特殊的阅读方式，如扩大视野阅读，以往学生的阅读方式通常用手或物品指向即读内容，这样确实可以有效地提升学生阅读时的注意力，但同时也会减缓学生的阅读速度，因此这样的阅读方式并不适用于历史学科的阅读。为此，教师在指导学生进行阅读训练时应要求学生摒弃之前的阅读习惯，即放弃用手指字的阅读习惯，采用按句阅读，甚至按段阅读的高效阅读能力。从而使学生阅读视野大大增加，提高阅读速度。

4.广泛性阅读

广泛性阅读即增加阅读材料的数量。高中生学习历史学科时教师往往会在教材中指出重点，方便学生记忆，但这样的课堂无法帮助学生提升阅读速度，反而教师将重点指出，使得学生的阅读量几乎变为零，因此这样的教学方式无法有效的培养学生的阅读速度。为提升学生的阅读速度，通过鼓励学生阅读相关历史人物的各样有关事迹，大幅度提升学生的文字阅读量，是行之有效的方法之

一[2]。需要指出的是，在大量阅读历史材料时，首要目的是训练学生的阅读速度，提升学生整理归纳能力，因此在阅读时需采取细读的方式，只有这样才能将阅读训练的效果提升。

5.规律性阅读

在历史学科的知识点中往往存在很多规律，例如，哪一时期，谁做了什么事，影响了谁，结果是什么。学生可以通过把握住这些规律来进行阅读、记忆，从而达到提升自身阅读能力的效果。以人教版高中年级历史书第五单元第十课为例，“英国光荣革命后，国内政局稳定，政府積极鼓励政治发展。英国农业资本主义发展迅速……获得海外市场……为技术改革和机器的发明提供了条件。”一段中，我们可以明确地找到编写规律，即英国光荣革命结束后，政府做出了决策，影响了英国的农业资本主义，结果为技术改革和机器的发明提供了条件。如此，通过掌握这些潜在的规律，学生就可以有效地在大篇幅内容中，提炼出有效的知识，极大地缩短了阅读时间。但是这样的阅读规律很难第一时间被学生发现，这就需要教师在学生阅读时引导学生寻找关键点，总结阅读规律，进而形成规律性阅读[3]。当学生们彻底掌握历史学科的阅读规律后，面对大量的历史资料，仍然可以做到阅读资料时游刃有余。

结语

历史学科的教学不同于其他文科的教学，历史资料数目的巨大决定了它的教育方式与众不同。为使学生学起历史更加轻松，高效，应由良好的阅读习惯、合适的阅读方式、针对性阅读、广泛性阅读、规律性阅读等五个方面入手，有效的培养学生快速阅读的能力，引导学生养成良好的历史素养，期望对相关教育事业有所帮助。

参考文献

[1]李咏莲.立足阅读策略提升阅读能力——以《窗边的小豆豆》导读课教学设计为例[J].教育实践与研究（A），2020（02）：13-15.

[2]李利.大学生英语四级快速阅读能力现状与教学策略探讨[J].现代交际，2019（19）：212+211.

[3]郭丹妮.浅谈英语快速阅读能力培养与实践[J].教育教学论坛，2019（07）：227-228.