初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

寇江

摘 要：在初中教育体系中，《道德与法治》是其中的重要课程，对学生思想道德素质的提升，正确人生观、价值观的树立有着重要的影响。但是，在当前的教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教师的教学忽视了与学生实际生活相联系。本文主要围绕该课程的生活化教学进行分析。

关键词：初中教育 道德与法治 生活化教学

前言

初中生的生理虽然将近发育完全，但是其心理尚不成熟，此时他们正处于青春叛逆期，需要加以引导。在道德与法治教学中，如果教师仍然采用传统的灌输式教学法，则会使学生对学习内容感到厌烦。为了解决这一问題，教师可以采用生活化教学，要将生活中的案例或者元素融入教学之中，为学生打造一个生活化课堂，这样才能够使学生感受到该学科的学习乐趣，继而提高课堂教学效率。

一、道德与法治教学中所存在的主要问题分析

1.教学理念较为落后

随着新课改的实施已经有若干年头，但是一些教师仍然没有摆脱传统教育理念的束缚。例如，新课改指出教师要树立以学生为本的教育理念，要加强教学与学生社会生活的联系，但是在实际教学中，教师更重视学生的学习成绩，所以教学精力主要放在教材知识的讲解上。在这种背景下，学生只是被动地接受教师的观点，缺乏对问题的思考。久而久之，学生对这门学科的学习积极性也在不断地减弱。

2.教学与生活实际缺乏联系

虽然道德与法治是初中教育体系中的重要组成部分，但是与语文、数学、英语等学科相比，该学科的地位较低，学生以及教师的重视程度有所不足。因此，在实际教学中，一些教师只是照本宣科，对照教材去讲述其中的知识点，并没有花费时间和精力去搜集生活中的案例与素材，这使得教师的教学并没有融入学生的实际生活[1]。如此，学生很难将所学习的知识应用于生活实践之中，挫伤了他们对该学科的学习热情。

二、生活化教学的探索

当前，在初中道德与法治教学中，存在着较多的问题，这不利于学生的德育发展。因此，要想提高课堂的教学效率，教师需要让课堂充满生机，需要将生活化元素融入课堂之中。如此，就可以改变传统单一、枯燥的课堂氛围，能够让学生学以致用，激发他们的学习兴趣。具体而言，教师可以从以下几方面着手：

1.将生活素材导入新课之中

在教学过程中，新课导入是其中的重要环节，正所谓良好的开端是成功的一半，如果新课导入效果较好，那么学生接下来的学习效率也会有所提升。但是，在新课导入过程中，一些教师只是采用苍白的语言来进行导入，或者直接开门见山，这样学生的兴趣难以被激发。初中生好奇心较强，他们对于新鲜事物有着较强的探究欲望，教师应该抓住学生的这个性格特点，要善于将教学内容与社会生活中具体案例结合起来。因此，在新课导入环节，教师可以将生活素材导入其中，这样学生的目光才会被吸引[2]。例如，在《友谊与成长同行》的教学中，教师可以让学生按照自己的成长顺序，让学生搜集自己的成长过程中友谊故事，将自己成长过程中与朋友的合影照片展示出来，并分享自己与朋友的故事。通过这种方式，学生就会对儿时的经历充满回忆，这样他们接下来学习新课知识就会更具有积极性。现如今，许多家长喜欢偷看自己孩子的日记，这是一些学生所遇到的烦恼，由于家长主要是关心自己，所以学生在遇到这种问题时也不知道该如何解决。那么在讲述到“个人隐私权”这一知识点的时候，教师不妨让学生去讨论这一问题，这样就会打开学生的话匣子，使课堂气氛更加的活跃，这样教学效果就会更加的理想。

2.为学生创设生活化情境

初中生的自制力较差，他们上课之时容易分心，经常在听课过程中想着一些与学习无关的事情。之所以存在这一问题，一方面与学生自身原因有关，另一方面也与教师的教学有关，因为课堂气氛枯燥、沉闷，使得学生昏昏欲睡。为了改变这一现状，教师可以为学生创设生活化的情境，可以采用角色扮演的活动来激发学生的参与兴趣。因为大多数初中生表现欲望较强，再加上这种角色扮演的教学方法趣味性较强，更能够得到学生的推崇。例如，在《让友谊之树长青》这一课时，教师可以鼓励学生以自己的生活经历为原型，自行创编一个交友情境剧，并保证所创编的情景剧可以反映社会中交友的一些典型问题。这个问题任务一经布置，许多学生充满兴趣，通过情景剧的表演，学生之间的情感更加的深厚。

3.将时事热点与教学内容联系起来

在《道德与法治》教学中，教师要多搜集社会时事热点，通过这些热点可以拓宽学生的视野。事实上，法治教育的开展除了让学生掌握一定的法律知识，更是需要学生产生一种法律意识，使学生能够遵纪守法。在观看新闻时，我们经常看到网上有老人无人赡养的情况，甚至有些新闻报道某老人获有几百万的拆迁费，但是这些拆迁费被自己的儿子分光，分光了拆迁款后该老人却面临无人赡养的问题。无奈之下，老人只能够将自己的子女告上法庭。教师可以让学生去分析这个社会现象，通过这个问题来引起学生对孝道与家庭关系的处理。又比如，在学到“消费者权益”这一知识点时，网上也有许多关于侵犯消费者权益的案件。如，某人在超市购买到了一瓶假酒，在他得知自己所购买的酒是假酒后，于是前往超市购买了更多的假酒，再向超市索要巨额赔偿，这时超市声称自己遭遇到了诈骗[3]。教师可以让学生就这个问题进行分析。另外，教师也可以采用角色扮演法，让学生去模拟法庭，扮演法官、商家以及消费者。通过这种教学方式，学生对相关知识点的理解就会更加的深刻，他们的学以致用能力也得到了提升。

结语

综上，在初中道德与法治教学中，一些教师的教学割裂了与学生现实生活的联系，这挫伤了学生的学习兴趣。因此，在今后的教学中，教师要采用生活化教学的方式，将生活素材导入新课之中;要为学生创设生活化情境。另外，教师应当将时事热点与教学内容联系起来。如此，就能够提高课堂教学效率。

参考文献

[1]兰军.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2020（03）：70-71.

[2]柳银生.再谈初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：54.

[3]陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊，2020（01）：52.