初中化学教学中趣味实验的应用

肖青青

摘 要：初中化学课程的开设旨在提升学生的科学素养，使其能够明白科学的宗旨，在对科学有兴趣的基础上，更加深入的研究化学，获取更加扎实的化学技能。现阶段，不论是哪个版本的化学教材，都对知识的探究性方面更为注重，将知识以问题的形式给学生提问，让其能够搜寻答案，对化学的知识学习可以更加感兴趣。与此同时，教材在编排方面也更加系统。笔者认为，在初中化学教学过程中，增加趣味性是极为必要的，尤其是化学实验方面。本文将对初中化学趣味实验的应用进行分析，以供参考。

关键词：初中化学 趣味实验 应用

引言

趣味化学在过去的长期研究中都是将魔术化学实验与比较难记的化学用语学习作为主要内容。不过基于当前的新课改背景下，很多化学教师发现学生现在的兴趣点逐渐变得刁钻起来，过往的课堂互动形式已经明显不太适用，课堂气氛也更加倾向于轻松活泼，希望教师能够实现教学手段的趣味化、教学内容的生活化、不过，这些与我国的传统应试教育模式是相悖的。初中化学教学模式相对来说还是处于落后的状态，学生参与实验的深度也是较为浅薄的，且多为验证性实验。验证性实验从内容上来说，相对较为平淡，趣味性与启发性方面都有所欠缺。在这样的情况下，很多初中学生会逐渐不愿意学习化学，失去信心。面对这种情况，让化学实验变得趣味性十足，就更为重要。

一、发挥创新精神，创新化学实验

化学学科中除了必要的理论知识外，相关的实验也是必不可少的，并且还占据了不小的比例。目前的化学教材中的实验内容，大部分是经过各位教育专家严格筛选和审核之后才编入课本中的，有一定的权威性。不过部分实验虽然有操作性，但是在观察性与安全性等方面都还是有所漏洞，这就需要教师或学生能够对其进行创新。

例如，关于“用滤纸完成的实验”的实验。具体流程为可以提前取出一张滤纸，将其对折三次，随后将其打开，使其呈圆锥状，尖部朝下，由其中一个同学用镊子将其夾住。另一个同学则可以把亮红色的铜丝绕成螺旋状，将其置于酒精灯外焰灼烧，当铜丝变黑时，将其快速拿出，置于已经准备好的滤纸中去，切忌将其包裹起来。根据此实验可以看到以下现象：滤纸的个别部位出现了冒烟的情况，极个别的部位更是被烫伤。我们再去观察被烫破的地方，就可以看到带着光亮的红色铜丝。然后在对其进行俯视，可以看到未跟滤纸接触的铜丝变成了红色。由于这部分黑色的螺旋状铜丝没有与滤纸接触，只能是滤纸未完全燃烧产生的一氧化碳还原了氧化铜。此实验中，我们可以看到实验的时间大幅度下降。不足的地方就是对二氧化碳有没有生成是难以进行验证的。对此，教师可以引导学生对此问题进行思考，加以创新，寻求解决的办法。

二、教学联系生活，增加生活趣味

教师在教学的过程中，可以组织学生，让其主动对理论或实验等进行观察与探索，直到

能够探寻出对应的结果，对其中所起作用的部分进行分析。通过类似这样的实验案例，并非是强行灌输给学生多么高深的知识，而是应该让学生对变量能够有清晰的认识，对其进行控制，加强思考，让学生能够树立实验变量控制的意识，让其做到活学活用。在此类的化学实验中，学生可以动的如何运用科学方法，对身边存在的问题进行探索，从而更好地解决问题，使其科学素养能够有所

提升。

例如，在给学生讲解识别生活中化学物质的相关内容时，教师就可以联系学生的实际生活，让学生思考生活中肥皂的应用情况，随后也可以向学生提问，问题如下“肥皂的制作工艺是怎样的？我们在生活中应用它是为了什么？”学生可以按照已经掌握的知识对肥皂在生活中应用的事例展开分析。此时，在学生对肥皂已经有了更多了解的基础上，再对其所产生的化学反应进行学习，学习难度也会有所降低。另一方面，教师还要在学习中下意识的引导学生对身边事物留心观察，鼓励他们发挥自主性，对未知的知识进行自主探究，进而能够在长期的学习中形成良好的习惯。

三、营造趣味环境，开展化学实验

初中学生对于实验的过程往往都具有强烈的好奇心，教师若是可以对化学实验进行合理

地设计，有助于对其思维方式进行启发。趣味化的形式一般都是多种多样，甚至很多都是人们意想不到的。不过这样对吸引学生的足以有好处，能够使其认真地进行思考，满足自己的求知欲，让课堂气氛能够变得更加浓厚。例如，氧气中磷进行燃烧的实验，学生就可以对白烟与燃烧的火焰，进行观察。观察过程中，他们可以集中精力，思考其中的各种反应。此种方式，从很大程度上深化了学生的感性认识，课堂气氛趣味性也更加十足。

结语

化学是一门以实验为基础的科学实验教学是以实验为主，实验前做好充分地准备，精心地设计实验。初中化学实验中大部分为演示实验，演示实验又以验证性实验为主。某些实验设计难免仍有操作复杂、现象不明显、成功率不高、不够环保等不足之处。无论如何，笔者还是希望能够通过初中化学趣味性实验的操作，让学生对化学课程能够更加感兴趣，愿意更加积极地去学习化学知识，成为日后的理化人才。

参考文献

[1]张平.加强实验教学培养科学素养[J].中学化学教学参考，

2011（1-2）：24-26.

[2]赵培龙.例谈实验探究与思维可持续发展[J].教学仪器与实验，2011（3）：28—30.

[3]詹发云.基于深化“多彩化学”教学主张的课程系统设计和创新实践——以常州市第二十四中学化学学科课程建设为例[J].江苏教育研究，2018.