“为迁移而教”

刘旺强

摘 要：迁移是教育心理学中的一部分，它在实际应用中并不是独立使用的，而是通过结合的方式来辅导数学使用的。在数学教学的各个环节渗透这种方法，可以更好地教授数学知识和灌输教育心理学的理念，从而让学生们了解正确的认知规律，达到事半功倍的效果，本文对迁移在小学数学课堂中的运用进行深入的分析和探讨。

关键词：迁移教学 小学数学教学

学习迁移在小学数学教学中的应用非常广泛，它可以很好的呈现教材的知识、建立认知的结构、突出表现数学的本质，同时教师也要在数学教学中引导学生积极的去进行迁移的学习，这不仅有助于学生很好的学会数学知识，还能提高学生的学习能力，让学生从学会知识转变为会学知识，促进学生的核心素养发展。

一、关于迁移的认知

对小学数学的教学来说，学习迁移主要是指学生之前学习的数学课本知识、数学技能与数学方法与之后要学的数学知识、方法、技能之间相互影响，所以必须注重迁移的应用，让数学思想、方法、知识之间的联系更加紧密，从而让学生的思维得到全方面的

发展。

1.正迁移与负迁移

如果一种学习对另外一种学习起到正向积极的作用，这就是正迁移，它对于学习起着促进的作用。比如：学习在学习八加几的加法后，在学习七加几和六加几的加法后，就会把前面学习到的新方法迁移到后面新知识的学习当中，相反，如果一种学习对于另一种学习来说带有消极影响，这就是负迁移，它对于学习起着阻碍的作用，比如：学生在学习2的倍数和5的倍数之后，再去学习3的倍数，学生就很容易根据12、14、16等等的数是2的倍数，20和15是5的倍数，进而推算出13、16、29是3的倍数，这样的一系列的错误理论，这就是负迁移，它阻碍了学生对于新知识的学习。

2.水平迁移与垂直迁移

在学习的时候，处在同一个水平面之上的学习也存在着相互的影响，这就是水平迁移，而垂直迁移主要指的是处于不同层次的水平面上所存在的相互影响。比如：学习几何的时候，所学到的直角、钝角等概念的时候，他们之间就处于同一个抽象水平当中，属于水平迁移，而学习三角形的时候，锐角、直角三角形之间的关系，这就是在不同的水平面上，这属于垂直迁移。

二、小学数学教学中运用迁移学习的基本策略

1.适当展现教材，建立相关认知的结构

在学习的过程中，学生自己将所学到的知识按照自身的认知水平所组成的知识结构，这就是数学中的认知结构。一个好的数学认知结构，可以很好的帮助学生迁移能力的形成。在呈现数学教材的同时，教师除了要遵循循序渐进的原则以外，也要横向的进行贯通，加强数学知识和数学思想之间的连接。例如在学习“认识三角形”时，就可以先引入学生知道的一般三角形，再进行直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念灌输，由浅入深的循序渐进的去学习，让以后学习的知识建立在之前学习的基础上，让以前学习到的知识为后面学习的知识打好基础，这样不仅符合教学本身的逻辑，也适合小学生的认知，非常有益于小学生的数学教学迁移。

2.寻找相同要素，搭建桥梁联系

学生在学习的过程中，联想以前的学习从而把新知识和旧知识搭建成一座桥梁也是很重要的一种学习方法，例如在学习“圆的面积”这一课时，就可以让学生联想以前学习的知识，回忆起平行四边形的面积可以用长方形推算出，梯形的面积可以用平行四边形推算出，那么圆的面积如何进行推算呢，这样不仅最终不仅可以让學生掌握圆的面积的学习，还提高了学生主动学习的能力，实现了学习的正向迁移。

3.凸显数学思维，积极观察

教师在教学的过程中可以引导学生进行充分的观察和比较，对所要学习的知识有一个全方面的概括和掌握，例如在进行“认识长方形”的学习时，教师就可以让学生观察文具盒、书本的形状说出他们都有什么特征，学生会发现四个角都是直角且对边相等，进而教师再进行长方形概念的引入，让学生充分的理解其含义，这样可以更好的加强学生的观察能力和比较能力，有力于学生进行学习

迁移。

4.掌握学习的策略

教师在进行教学的时候，要认真的分析每个学生对于数学学习所展现出的不同的认知水平，将他们之间共同的地方进行归纳总结，引导学生将同样的数学方法运用到不同的问题当中，帮助学生很好的掌握学到的数学知识，这样，学生就能在学习新的数学知识的时候，就能够很好的运用迁移将自己所学到的知识运用到自己所生疏的新知识当中去，在数学教学的时候，教师要结合具体的教学目标，根据学生的特点，制定不同的教学策略，让学生能够做到在数学学习中很好的举一反三。

结语

综合上述分析，在小学数学的教学中，教师不应该一味的向学生灌输知识，还要渗透相应的理念，让学生自己去理解数学，找到数学知识的本质以及学习到的每个数学知识之间的联系，将以前学的旧知识迁移到新知识当中去，让旧知识带动新知识，让新知识巩固旧知识，逐渐形成完整的数学知识框架。学习迁移在小学数学的教学中是非常有必要的，这可以很好的激发学生的思维活跃性，开展学生对于解决问题的思路，极大的提高学生学习数学的效率，强化学生学习数学的能力，帮助学生获得更好的发展。

参考文献

[1]周红林，曹宝.为迁移而教——浅谈迁移规律在数学教学中的应用[J].咸宁学院学报，2004，24（3）：141-144.

[2]周红林，曹宝.为迁移而教——浅谈迁移规律在数学教学中的应用[J].咸宁学院学报，2004（03）：145-148.

[3]李彩娟.为迁移而教——读《儿童学习心理与小学数学教学——为迁移而教》有感[J].福建陶研，2015，（02）：38-41.