核心素养导向的小学语文阅读教学优化

张瑜

摘 要：伴随我国新课标的深入改革，人们十分关注小学语文教学，特别是小学语文中的阅读教学，不但要培养学生的学习兴趣，还需要增强学生的语文素养。在此背景下，小学语文教师应当摒弃传统的教学方法，改善、优化教学中的不足之处，增强语文教学质量以及效率。基于此，本文主要研究核心素养导向的小学语文阅读教学优化方法。

关键词：新课标 语文教育 阅读教学

语文作为一门具有思维性和人文性的学科，对当今社会发展起到了至关重要的作用。小学语文教师组织学生参加优质的阅读教学活动，不仅能提高学生的语文核心素养，还能够让学生掌握一定的阅读技巧，使学生在阅读的点滴中积累知识。因此，教师应当重视阅读教学的开展，创新阅读教学的内容与形式，培养学生的阅读兴趣，使学生主动参与到课堂中，进而让学生体会到阅读所带来的无限乐趣，培养其表达能力以及阅读能力，促进学生语文核心素养的提升，更好地落实新课标精神，推动小学语文教育的发展。

一、构建自主学习平台，激发学生探究意识

教师在开展语文阅读教学时，应尊重学生的主体地位，构建良好的自主学习平台，使学生的思维得到发散，进而增强学生的阅读能力以及探究能力，培养学生的语文核心素养。同时，随着新课程的改革，人们十分关注小学生在课堂学习中所获得的情感体验[1]。因此，小學语文教师应引导学生感受文章中的真情实感，在阅读中陶冶学生的道德情操，实现个性化发展这一目标。此外，教师组织开展阅读教学时，应引导学生自主阅读文章，主动探究与思考文章中的细节之处，并归纳总结文章内涵，提高学生的语文核心素养。例如，教师带领学生学习小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》这一内容时，在讲述文章之前，教师可以向学生提出以下几个问题：“地球若是遭受人们的破坏，人们便失去了赖以生存的家园，那么除了地球之外，还可以在哪里生存？地球外还有其他生命的存在吗？宇宙之谜的“谜”体现在哪里？”教师提出问题过后，引导学生带着问题阅读，并给予学生充足的阅读思考时间，探寻出问题的答案，进而了解文章的中心内容，感受作者所要表达的真情实感。此外，教师在开展阅读教学时，可以鼓励学生勇敢质疑，让学生的思维得到绽放，进而掌握更多的阅读技巧，提高学生的语文核心素养，为学生后续的阅读学习奠定基础[2]。

二、挖掘课文潜在内涵，增强学生理解能力

教师在组织学生进行阅读学习时，应不断创新与优化教学方法，深入挖掘文章内涵，引领学生对课文内容进行想象，使学生的创造力以及想象力被激发，进而拓展学生的知识视野。与此同时，教师可以采取课堂小组讨论的形式，让学生根据某一话题完成探究，调动学生的学习积极性，使学生自主加入阅读课堂中[3]。此外，教师应鼓励学生互相学习，共享有效的学习方法，不仅能帮助学生们找到自身不足之处，还能够实现“互动式”教学法，增强学生的阅读能力以及探究意识，培养其语文核心素养，提升阅读教学的质量。例如，教师带领学生学习小学语文《草船借箭》这一内容时，可以让学生仔细阅读文章的具体内容，深入感受诸葛亮借箭时的内心情感。同时，教师引导学生观察文章中人物的言谈举止，分析其人物形象。当学生们完成阅读分析后，教师提供充足的自主讨论时间，并让学生勇敢说出自己的想法。通过这样的方式，不仅提高学生的阅读理解能力，还可以让学生掌握相应阅读技巧，潜移默化培养学生的核心素养。

三、利用角色朗读方式，激发学生阅读兴趣

教师在开展阅读教学时，可以将分角色朗读引入到课堂教学中，增强阅读教学的趣味，使学生将自身情感融入文章的阅读中。同时，教师应当营造出良好的分角色朗读氛围，让学生在快乐、放松的氛围下进行学习，使学生在“玩中学、学中玩”，满足新课改所提出的要求[4]。例如，教师在带领学生学习小学语文《一个豆荚里的五粒豌豆》这篇文章时，组织学生按照文章内容分角色朗读。教师把学生分为若干个小组，让学生们分别扮演这五粒豌豆，并揣摩五颗小豌豆不同的内心想法，最后通过肢体动作、语言以及表情表达出来，感受故事中所蕴含的道理。通过这样的方式，不但提高了学生的学习兴趣，还使学生形成一定的合作意识，加深学生对于所学文章的印象。

四、灵活使用信息技术，带给学生良好体验

教师在开展阅读教学时，可以将信息技术与阅读教学有机融合，构建良好的学习氛围，让学生在浓厚的学习情境中完成阅读，使学生全面感受文章的真情实感，产生强烈的情感共鸣，让学生的核心素养得到提升。例如，教师在带领学生学习小学语文《爬天都峰》这篇文章时，可以使用多媒体设备为学生播放天都峰的风景，让学生体会到天都峰的绚丽景色。同时，教师让学生欣赏优秀的课文范读音频，并组织学生仔细倾听，使学生在倾听的过程中，学习到标准的字词发音，提高学生的语言表达能力以及阅读能力，真正意义上了解阅读教学的魅力与价值，使小学语文阅读教学得到良好发展[5]。

结语

总之，随着新课改的实施，小学语文教师需全面落实新课标精神，培养学生的阅读兴趣以及语文核心素养。同时，教师应充分意识到阅读教学的价值以及意义，积极带领学生开展丰富的阅读活动，不断地创新、优化教学方法，将提高学生的阅读水平作为出发点，构建出一个氛围良好的阅读环境，让学生能够在趣味盎然的阅读课堂中学习，从而使学生的语言表达能力以及理解能力得到提升，让学生掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，为学生今后成为高素质语文人才打下良好基础。

参考文献

[1]崔振红.基于小学语文核心素养导向的阅读课堂教学——浅谈低年级阅读教学实践课[J].基础教育论坛，2020，（08）：44-45.

[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020，（03）：135-136.

[3]韩静静.核心素养下小学语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（04）：254.

[4]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（04）：259.

[5]罗朴.基于核心素养的小学语文单元主题阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（04）：267.