寓教于乐

陈彩梦

摘 要：本文主要研究了在小学英语教学中启发学生学习兴趣的方法，并提出了一些教学策略以供参考。在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，学生需要主观方面存在能动性，才能为后续的学习提供充足的动力，教师在日常的教学中要注重应用科学的教学方法，有意识的培养学生对英语学科的学习兴趣。

关键词：寓教于乐 小学英语 兴趣激发

引言

兴趣是学生学习过程中最好的引导者，兴趣本身是学生主观意识上产生的，而并非在外力作用下形成的。学生之所以会对某一门学科产生兴趣，一方面是源于自身的探究意识，另一方面是学生在学科的学习中获得了成就感，这两方面因素促使学生持续投入到学习中，自身才能产生强大的学习动力，进而形成学习兴趣。培养兴趣并不是一蹴而就的，需要经历一段时间作用于自身，教师在此过程中要付出足够的耐心，采取有效的措施予以培育。

一、融入英语儿歌，激发学习兴趣

小学阶段的学生具有好玩的天性，对儿歌等艺术形式的天分较高，且模仿力较强，学习儿歌能够提升学生对英语学科的学习兴趣，并起到调节氛围的作用。教师在课堂教学开始之前，可播放一些节奏欢快的儿歌调节课堂气氛，进而拉近学生与老师之间的关系，让学生对老师不再存在距离感，学生就能更好的融入英语学习氛围中。举例来说，老师在讲授“Whats your name ？”及“How old are you ？”的句型时，教师可根据汉语儿歌的节奏与曲调改编为英文版的《Whats your name》，节奏可越来越快，以提高学生的反应能力，如“What is your name？What is your name？Myname is…My name is…”，这种节奏较快的提问会吸引学生的注意力，帮助学生快速地掌握英语必备句型，对小学生的英语基础起到巩固作用。

二、融入简笔画，引导学习兴趣

绘画也是一种易为小学生接受的艺术形式，而简笔画的形式在绘画的基础上更具有便利性，是以简单的线及符号等构建出物象的表体特征，给人的感觉更加鲜明。这一形式也可在小学英语的教学中得到广泛的应用，以加深学生的学习记忆。如在“What color is it ？”一课的教学中，为使学生对“black”“pink”、“rid”“blue”“white”等词汇的记忆更加深刻，教师就可以在黑板上画出一朵朵简笔花瓣，并在其中填上颜色，让学生对不同颜色的花瓣使用英语词汇进行描述，达到句型训练及单词背诵的学习目的。在小学阶段的教育中，由于学生的注意力集中点较为分散，学生往往对生动形象的事物记忆更加深刻，尤其是图画之类的信息，能够加深学生的学习记忆，并且这样的教学形式也是对传统教学模式的创新，学生在学习中会收获乐趣。

三、游戏化教学，增添课堂趣味

小学阶段的学生具有明显的成长特征，好奇心重是其中之一，抓住学生这一成长特点，教师就可将课本中的知识转变为学生善于接受的形式，促使学生能够主观地投入到学习中。教育者可通过游戏化的教学方式创造语言情景，促进学生与学生之间的交流，再根据学生这一心理特点，设计一些适合课堂开展的教学小游戏，如在“文具”知識的学习中，教师可拿出一个文具盒，并让学生猜猜文具盒中可能放入了什么，学生猜错时教师可适当地缩小范围，或是指出其特征，如“It likes a little box”或“It is hard”等等，让学生根据提示继续猜测，教师可始终用英语给予提示，学生在思考的过程中也加深了对单词的理解。游戏化的教学模式改变了传统英语课堂的乏味感，将学生好奇心重的成长特点充分应用于教学中，并通过猜测等方式，将真实的情景融入课堂内，使学生的学习兴趣得以有效地提高。除此之外，教师还可以设置竞赛类游戏，将学生平均分为各个学习小组，设置一些小组竞赛的游戏，如单词接龙或单词速记等游戏，考察学生对英语知识的掌握程度。游戏化教学是增添课堂趣味的有效办法，对获胜的小组，教师可进行适当的奖励，以激发学生的参与兴趣。

四、个性化培育，培养学习兴趣

在素质教育背景的要求下，教师要注重对学生开展个性化的培育工作，在课堂中营造平等、轻松的学习氛围，对学生给予尊重、关心和赏识，肯定学生的优点，鼓励学生改正缺点。若学生在学习中取得了明显的进步，教师要及时地进行表扬和鼓励，但也要注意分寸，并对学生的错误予以辅助纠正，教师要从自身作出改变，与学生建立良师益友的学习伙伴关系，才能使学生坦诚地与老师进行交流，进而培养学生的学习兴趣。如在学习“身体部位”一课时，有“mouth” “nose” “ear”“hand”等单词，教师就可在课堂中作出示范，在讲授单词“nose”时摸摸自己的鼻子，并提出引导性问题“Where is your nose？”，学生们会跟随教师的指引，摸一摸自己的鼻子，那么单词“nose”在学生的印象中就会较为深刻。若学生在学习中出现错误，教师应注重纠正的方式，不要直接用“no”，可鼓励学生“think again”，长此以往，学生就会逐渐树立起良好的学习自信。

结语

兴趣是学生学习的动机，也是推动学生进步的一种主观因素。学生是学习的主人，也是受教育的主体，教师要通过多种多样的教学形式吸引学生在学习中体验乐趣。小学生的情绪控制能力较差，若缺乏兴趣的指导，很难保持长久的学习动力，故教师应从多个方面予以兴趣化教学，营造轻松、愉悦的教学气氛，坚持“学生为主体”的教育原则，寓教于乐，通过课堂游戏等活动形式，让学生能够真正参与其中，并对课堂内容进行合理化设计，让学生愉快的感受新知。

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