小学语文作文教学的创新路径

黄辉

摘 要：在我国的教育体系中，语文作文教育对培养学生综合素养具有重要意义。作文教学无疑是语文学习道路上的最大难题，如何更好地学习写作文，更好地吸收语文知识成了无数教育工作者共同研究的课题。本文主要分析了当前小学语文作文教学存在的问题，提供了一些创新路径，希望可以为我国的教学事业提供一点建议和帮助。

关键词：小学语文 作文教学 创新路径

小学语文作文教学主要侧重于培养学生的语言表达能力、思维拓展能力、文字应用能力以及对语文知识各个方面的掌握程度。在如今的教育体系中，对于小学学生而言深度学习语文作文具有较大难度，所以目前小學阶段的学生进行作文写作大多都是记叙文而且篇幅要求较低。要想提高作文教学质量，培养学生的写作能力就必须在此基础上实现语文作文教学的创新，为小学学生开辟出一条崭新路径。

一、当前小学语文作文教学存在的问题

1.文章种类较少

在我国的小学语文教学体系中，无论是高年级还是低年级写的作文种类都只有记叙文一种，文章种类缺乏创新，没有更多的文章种类供学生选择[1]。如果说议论文对于小学阶段的学生而言太难，那么写景、观后感等类的文章相对来说就比较容易了。同时除了文章种类单一，小学语文教学还存在题目单一的情况，题目缺乏新颖度，最常见的无非就是“我的爸爸妈妈”“快乐一家”等反复使用的题目，这不仅失去了新鲜感，还容易引起学生的厌烦感。

2.重视文章结构轻视文章内容

在小学语文教学过程中，语文老师大多时候都把讲课的重点放在了写作文章的结构上，比如记叙文要居中写题目，然后空一行写开头，文章最好分为三段等。老师课堂上着重培养了学生对于文章结构的认知能力而忽视了对文章质量的培养，比如老师只告诉学生要注重文章的整体性和程式化，要多用排比句和修辞手法，但是作文是表现学生主导思想的过程，老师过分地规定了写作手法以及框架容易让学生忽视作文本身，终将变成一个写大众文章的普通

学生[2]。

3.量多而不精

目前语文老师在教育学生进行写作时大多采用留作业的方式，通过大量的作业和课堂练习让学生对作文写作形成一种机械记忆。更有甚者，老师会让学生抄写一些高分作文，参考文中的重要修辞语句以及写作框架，让学生进行背诵。这种教学方式虽然可以在一定程度上帮助学生完成高分的目标，但是对于真正意义上的学习写作作文以及培养个人综合素养能力却是一点帮助都没有，过分地依赖作业量而不注重作文质量对于学习作文而言是没有意义的。

二、小学语文作文教学的创新途径

1.让学生感受生活，积累生活素材

小学阶段所学习的语文作文文章大多以叙事为主要写作手法，因此学生脑中是否对写作要求有概念，是否知道写什么对于写作教学而言很有意义[3]。老师应该多鼓励学生贴近生活、观察生活、感受生活，让学生在生活中积累写作素材。这样学生的写作文章才能更加贴合实际，学生在写作的过程中可以根据心中所想，眼中所见去进行文章创造。无论是日常观察还是亲身经历都可以成为学生进行创作的写作素材。比如老师布置了一篇题目为“五一期间难忘的一件事”的作文，学生就可以根据五一假期中自己的亲身经历进行写作，或是跟爸爸妈妈吃了一顿难忘的晚餐，或是去动物园看见了老虎，这些都可以成为学生写作的素材，这样的文章本身就具有真实性，且学生在写作过程中会更加得心应手。

2.借助信息技术手段，扩展课外资源

在我国小学语文课本中，没有更多的描写如何进行作文写作的方法和文章例子。老师可以借助信息技术进行语文教学，老师在备课阶段通过网络资源选择本节课需要用到的作文范例，并将其制作成PPT，在讲课时通过多媒体投影仪进行展示。通过这种方法可以有效地弥补教材少，范文少的缺点，还能更好地让学生清楚地感受写作的目的。比如：在学习有关圆明园被烧毁的一课时，老师要求学生写作观后感，为了让学生具体的感受圆明园的辉煌以及被烧毁时的惨烈。老师应该通过信息技术进行搜索圆明园相关图片以及视频，让学生在课堂上通过大屏幕就可以感受到圆明园的壮观恢宏，从而学生可以更好地进行创作，更能用真实的感受进行作文写作。

3.设置写作情景，增进师生感情

在进行小学语文作文教学时，情景的设定一直以来都是学习语文的重要办法。小学阶段的学生对所有新鲜事物的学习能力都较强，同时会更多地收到情绪以及心情的影响。老师在课堂上要营造出一种和谐幽默的写作情景，让学生写心中所想，可以自由地发挥自己的思维，同时在面对写作效果不好的学生时，老师不可以进行批评，不可以伤害到学生的自尊心，要及时地进行安慰和鼓励。在这样的氛围之下会提高学生的写作兴趣，学生也会更加相信老师，对增进师生关系很有帮助。比如在一次作文比赛中，有一名学生在写作过程中出现了过多的错别字，甚至有的段落存在跑题的迹象，面对这样的学生老师首先要及时地指出错误，让学生知道自己的作文是哪里出现了错误，当学生知道自己写错了准备接受批评的时候及时进行安慰，告知学生这个事不要紧，注意一下下次不要再犯了，并让学生回去对自己的作文加以修改。在教学的过程中一定要保护学生写作的自尊心不要当面批评他，要进行疏导教育，通过这种方式可以有效地培养学生的作文写作兴趣，提高写作水平。

结语

总而言之，要想提高小学学生语文作文的写作水平，加强作文的写作质量都离不开老师的帮助。老师作为整个课堂上的主导者，是所有学生在写作道路上唯一可以依赖的人。小学语文老师只有杜绝在语文教学中存在的一些问题，并且完善相关教学体系，培养学生写作思维，加强学生的自我写作兴趣，才能够保证学生在学习语文作文教学时可以全方位的提高学生的综合素养，为学生以后的学习生涯开辟出一条康庄大道。

参考文献

[1]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（51）：94.

[2]仇茂山.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：82-83.

[3]杨晓红.小学语文低年级作文教学的创新方式研究[J].才智，2019（34）：188.