多媒体在小学英语教学中应用现状的研究
2020-07-31肖萍
肖萍
摘 要:很多小学英语教师都觉得英语的学习与其他语言类课程相比,难度稍大一些,实则不然。英语也有学习的方法与窍门。新课程标准发布以后,对于素质教育的要求也提升了一个层次。那么在现代信息化背景下,英语教学的现状如何呢?笔者进行了调查。
关键词:小学英语 多媒体 研究与探讨
随着科学技术的进步,多媒体教学作为信息时代的宠儿应运而生。现代多媒体技术的产生,一方面促进了英语教学的变革,而另一方面也减轻了英语学习的难度。多媒体教学模式可以帮助学生迅速得到教学重点,纠正学生的发音,充分调动学生的积极性,对于培养学生全方位的能力也有所助益。笔者在撰写本文前对几所小学进行了调查,并结合着自身经验,撰写了本文。
一、多媒体教学应用优势
多媒体教学是指以计算机为核心而开展的一系列教学活动。教师通过计算机的网络、图像、声音、文档制作、视频等板块,将教学内容立体化,具体化,可多媒体教学并不只是简单地利用幻灯片进行教学那么简单。多媒体技术集百家之所长,优势满满,既可以增添课堂的趣味性,又可以加深学生对该堂课程的印象,帮助学生掌握好相关知识。原本没有多媒体的英语课堂十分沉闷而乏味,而有了多媒体技术,教室就不仅只有读书声,还会有一些“其他的声音”,趣味性也就随之上升了。视听环境下的教学,为学生打造了一个积极、乐观的学习氛围,有助于激发学生的积极性和学习兴趣。再一个,现代网络资源共享,教师可以在网络上寻找到一些英文原版的电影、外刊、歌曲等,能够帮助学生培养语感,提高小学教学的课堂质量。
二、应用现状分析
英语教学最主要的就是语言环境的创设,有学者曾经做过这样一个研究:即便是一个英语很差劲的学生,只要将他放到英国或者美国生活几年,他的英语水平就会突飞猛进,而原因就是语言环境的不同。中国人都觉得学习语文比较容易,而英语的学习却很困难,其实问题也是出在语境(语言环境)上。虽然多媒体教学设备可以为学生创设出一个合适的语境,但据笔者的调查研究显示,许多小学教师都不懂得如何去创设语境。其次,很多教师对于多媒体教学的利用还局限在幻灯片这一层面,再加上学校并没有对多媒体技术进行相关的培训,导致部分教师不懂得如何利用多媒体设备进行教学。再者,学生对于课堂的学习兴致不高,才会导致课堂效率低下。最后,在应试教育的桎梏之下,教师将目光放在了应试技巧之上,反而忽略了学生在口语这一部分的练习。
三、一些改进措施
1.创设一个适合学生学习的语言环境
语言环境就是学生学习语言的最佳助手。学生在合适的语言环境里学习,一则可以提高学生对该门语言的利用率,二则可以帮助学生进行该门语言的学习[1]。例如,在进行三年级上册第一单元“Hello”时,教师就可以先教同学们一些常用的打招呼的方式以及自我介绍的方式,如“Hello! Nice to meet you! Im ......Whats your name?”等句式,然后利用多媒体设备播放一些外国人之间的问候视频让学生观看,鼓励学生们每天都采用英文的问候方式,就好像学生们是生活在国外一样。这就是为学生创设了一个语境。在这个语境里,英语的利用率得到了大幅度提升。
2.鼓励各位教师进行多媒体技术的学习
很多教师都不懂得如何利用多媒体制作视频、音频和相应的网络微课,在笔者的调查当中,就有大概35%的教师不懂得幻灯片以外的多媒体技术操作,各类学校也可以组织一些与多媒体技术相关的培训,帮助教师提高多媒体教学的利用率,进而达到提高课堂效率的目的。
3.巧用多媒体,提升学生的口语表达能力
口语表达能力在现如今的社会是十分重要的。许多企业的面试都有英文面试这一环节,包括硕士研究生的英语复试也含有英语。因此,提高学生的口语表达能力是十分有必要的。传统的应试教育模式里,并没有涉及口语部分,也正是因此,很多教师才会忽略学生的口语练习,导致了很多学生只知道句子,只懂得做题,却不会读句子。再一个,虽然我国的英语教学已经持续了很长时间,但是大部分学生的英语口语表达能力都不是很好[2]。英语有“听、说、读、写”四个部分,但真正落到实处的只有读和写。小学阶段正是学生打基础的阶段,养成一个良好的学习习惯对于学生以后的学习有很大裨益。教师可以借助多媒体设备帮助学生养成良好的学习習惯。例如,在学习四年级下册的第二单元“Is this your skirt?”时,教师就可以巧妙地利用多媒体的优势,借助生活中的常见物品,将常见物品以视频的方式呈现出来,将课本中所学的单词“coat、skirt、cap”等词汇以图标的形式展现出来,并标注相应的单词和释义及英文阅读。随后,教师还可以组织学生进行分组讨论,针对视频里的内容和一些句型进行练习,也可以选择一两个学生进行对话。另外要注意的是,学生不能使用汉语进行交流,必须使用英语,这样才能帮助学生提高口语。
4.利用好多媒体技术,增强学生的学习兴趣
小学阶段的学生,好奇心很强,而注意力又不容易集中,这是一个令很多教师头痛的问题。传统的英语教学模式虽然知识体系很全面,但是学生的注意力集中时间有限,对于知识的吸收与理解也有限,但通过多媒体教学,知识可以变得趣味而又活泛,从视觉和听觉两个方面来吸引学生的注意力,进而提高课堂效率和知识的吸收率。例如,在进行四年级上册第四单元“My home”时,涉及很多的词汇“bed、 book、 toy ”等,在传统的教学模式当中都是由教师领读,学生机械进行模仿,学习效果一般,记忆也不深刻,但是如果将单词变成动画图片,那教学效果就会有很大不同,教师还可以利用不同的图片设置不同的问题,引导学生用英文的方式介绍自己的家。
结语
以上就是笔者基于调查数据所给出的一些建议,随着信息技术的发展,多媒体将成为课堂教学的主流,广大英语教师可以根据自身条件,不断优化课堂对多媒体设备的利用率。
参考文献
[1]王晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研
究[D].沈阳师范大学,2011.
[2]李艳波.浅议在小学英语教学中应用多媒体教学[J].中国校外教育,2020(01):124.