赏识教育在小学班级管理中的应用

罗佩霞

摘 要：赏识教育是以激发学生的学习兴趣和学习动机为宗旨，对学生的行为结果进行赏识、认同和鼓励。认可学生的行为过程，肯定学生的长处和优点，不是单一的鼓励和表扬。教师应该深刻认识到赏识教育的含义，将赏识教育正确引用到小学班级管理中，进一步优化班级管理。

关键词：赏识教育 小学班级管理 应用

一、赏识教育的开展所存在的问题

1.对赏识教育的认识不够深入透彻、方式比较单一

赏识教育的本质是对学生进行生命教育和爱的教育。在小学班级管理中，教师虽然对赏识教育有初步的认识，也有在教育管理中进行实践，效果并不理想。其根本原因是由两个方面形成的：一是教师对赏识教育的认识度不够深，理解的不够透彻。主要表现在有的教师认为赏识教育就是表扬学生做得好的地方，学生做得不好的地方进行引导和鼓励，忽略了学生先天優势欠缺的情况，如反应能力偏弱，先天运动能力偏弱等，面对这些情况时教师需要在正确看待的基础上对学生进行赏识教育，让学生看到自身的进步和优点，才能更好地引导学生建立自信。二是在对学生进行赏识教育时，缺少用心度，难以使学生产生认同感。学生听到的都是敷衍性、重复性的赞许和鼓励的话语，导致赏识无法激励到学生，有时甚至使人感到厌倦。因此，让学生听到或感受到具有新意、发自内心的表扬和鼓励，才能更好地激发学生的积极性，发挥出赏识教育的

效果。

2.赏识教育没能建立在学生认同的基础上

很多教师进行赏识教育中，教师大多都没有站在学生的角度进行，学生对赏识教育缺乏认同感。很多班主任教师为了建立威信，一般都会站在教师的角度比较严肃而威严的进行班级管理工作，包括赏识教育，虽然在一定情况下震慑住了学生，但和赏识教育的初衷背道而驰[1]。教师和学生没能建立起良好的平等关系，教师无法真正了解学生，对学生的自身情况和心理需求无法掌握的情况下进行的赏识教育，不但达不到赏识教育的效果，而且学生也会不认同。

3.缺乏对学生全面发展的重视

现代教育更加注重学生的全面发展，学生的学习成绩不能作为评价学生的唯一标准。在小学教育管理中，依然存在很多教师以学生的学习成绩为主要评价学生的依据，在进行赏识教育时，也同样只对成绩的好坏进行鼓励和表扬，而对学生其他方面的表现很少关注，也很少进行赏识教育。这种现象也只会让学生追求分数，对学生良好行为习惯的养成及身心健康全面发展都是极其不利的。这种赏识教育不但不能使学生增强自信，发现自身闪光点，反而会使学生失去自信，阻碍学生全面发展。

4.过于形式化

在班级赏识教育进行中，很多教师在没有了解具体情况的前提下，就对学生进行表扬鼓励，过于形式化，学生没有认同感，缺乏可信度。如班级有一位性格内向腼腆的学生做了值得表扬的事情，由于性格内向不善于表达，便选择不说，但旁边有位个性活泼的学生看见了，便想告诉班主任，就拉着同学一起去和教师说，但在表达的时候先表达了事情经过，还未来得及说谁做的时，教师就急于表扬了学生“你做得很好”，这就会让性格内向的学生容易产生不良情绪，造成不必要的误会。类似情况的发生会让学生对教师的赏识教育失去可信度。因此，教师在做赏识教育时，一定要了解清楚具体情况，对不同的事情进行不同的表扬和鼓励，这样才能激发学生的积极性，学生得到心理满足感，提升学生的自信心。

二、赏识教育如何在小学班级管理中有效进行

1.赏识教育的进行要具有针对性

教师在和学生相处的过程中，一定要对学生有充分的了解，在对学生的教育中要善于挖掘学生的潜能，鼓励学生敢于实践、不怕失败的精神。要和学生建立良好的师生关系，多站在学生的角度处理问题，让学生信任教师，即使是在学生犯了错误的情况下，教师注意不能大声呵斥，要找到问题关键，富有启发性地进行沟通教育，这样学生更容易接受，不但能认识到自身的问题，而且避免造成学生的心理创伤。只有让学生感受到来自教师的爱，学生才能更加信任教师，并给予教师同样甚至更多的爱，教师以身作则起好模范作用，才能更好地激励学生。

2.让学生学会自赏，树立自信

自信是健康心理的重要标志。在班级管理中，教师要及时发现学生的闪光点，让学生通过发挥自身优点提升自信。如有的学生算术很差，但是具有音乐天赋，歌唱得很好，教师可以鼓励学生参加学校合唱团、参与歌唱比赛等。对具有一定天赋的学生进行正确的引导，可以增加学生的自信心和对学习的积极性。因此，赏识教育要充分尊重学生的个性，让学生在认识自己的基础上学会自赏。

3.营造群体赏识环境氛围

在班集体中，不仅有开朗活泼性格外向的学生，也有一些学生不善于沟通、自闭或自卑。而后者容易被忽视，无法得到他们所期望得到的赏识和肯定。而教师很难做到对每个学生进行赏识教育。因此，教师可以以自身为主导，带动性格外向的学生营造群体赏识环境氛围，让学生之间互帮互助，带动性格内向的学生。还可以通过组织开展一些集体活动实现群体赏识，如以班级为单位参加学校举行的各类活动比赛，鼓励学生积极参与各项活动，创造条件让学生能体验群体赏识，都是可以让学生增长自信的途径。

4.带动家长参与其中

赏识教育不仅适用与学校班级教育管理，更适用于家庭教育。带动每一位家长参与对学生的赏识教育中，不仅可以使赏识教育更好地进行，还可以促进教师、学生及家长之间的良好沟通，无形中促进学生身心健康成长及全面发展。在家长参与过程中，教师要通过沟通让每一位家长都明白，赏识教育的真正意义，避免有些家长对自己的孩子过分溺爱造成的赏识偏离现象，要能在客观的基础上认识孩子的优缺点并进行引导鼓励，才能发挥赏识教育的真正意义，才能对班级管理做好协助管理工作。

结语

在小学班级管理中引用赏识教育时，需要明确认知到赏识不等同于表扬，警惕“赏识”形成的怪圈现象，不需要努力就可以得到的表扬，将会把学生引向思维的歧途，尽量避免对学生的“过度关怀”而形成的“廉价表扬”。适当地进行“赏识”，可以增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为，促进教师开展班级管理的工作。

参考文献

[1]张宏杰.浅论赏识教育在小学班级管理中的应用[J].当代家庭教育，2020（08）：39.