小学数学课堂教学中有效评价的实施策略

胡莲英

摘 要：小学数学课堂教学当中教师利用有效评价的方法，能够以良好的培养出学生自我评价以及对他人评价的能力，还可以在教学当中融入自身的能力、知识等方面，提高教学效率，培养学生自学能力，实现新课标的理念，全面发展学生的综合能力。

关键词：小学数学 课堂教学 有效评价 实施策略

课堂教学中评价属于不可或缺的一部分，直接对课堂教学的发展趋势产生影响，对最终的课堂教学效果产生影响。过去的课堂教学评价主要是倾向于教为主，学习服务于教，课堂教学评价主要是由教师自己展开。而新课程标准提出以学定教的理念，课堂教学评价产生彻底改变，从由教师自己转变为多元化评价主体。所以，有效的课堂教学评价能够让学习变得更有动力、更有方向，让教师教的更有效果。

一、小学数学课堂教学中评价的现状

1.评价主体单一

小学数学课堂当中的评价活动基本上局限在教师对学生提供的评价。缺乏学生与学生之间、学生给教师、学生自我、教师自我的评价。评价的主体显得比较单一。

2.评价方式传统

课堂教学评价单纯使用简单的介绍性的语言。实际的情况是课堂当中只有教师在一个人主导课堂，教师只一味地关心自己的教学方案是否能够如期完成，并不重视学生的参与情况、学习过程以及学习效果。针对学生的评价具体是利用提问以及回答的方法展开。

3.评价层次较低

评价的内容比较浅，教师为学生提供评价的具体内容为学生是否掌握基础知识，对知识的再现进行考查。教师只是单纯的评价学生的知识学习情况，并没有针对学生的思维、技巧、品德等方面提供启发性的评价。

二、小学数学课堂教学中有效评价的实施策略

1.转变评价理念

小学数学课堂教学过程中，教师要及时更新传统评价理念，转变教师自己对角色认知的偏差。第一，教师不再高高在上，而是在课堂当中坚持学生为主体的原则进行评价，充分考虑学生的发展情况。在课堂评价当中，教师不但要关注学生的发展情况，还需要重视学生的个性发展以及能力培养。第二，教师为学生提供评价时，要充分掌握每一名学生在知识、能力等多个方面的情况下，掌握学生自身的优点和缺点，针对表现不佳的学生，评价以启发以及指导为主;针对表现普通的学生来说，评价主要是以具体、合理为主;针对表现良好的学生，避免过分的表扬性评价，在课堂当中，教师要兼顾这三层次的学生，评价方法要因人而异，因材施教。第三，教师在课堂教学评价当中，要及时转变过去的评价方法，避免只拿成绩当作评价学生的唯一标准。有学者指出高效的课堂教学，不仅仅是将学生的成绩作为唯一标准，而是将教学当中学生的发展情况为标准，针对教学评价是否有效，要看教学的效果。综上所述，课堂教学当中，教师要为学生提供有效的评价，发挥出学生的主体地位，发挥出自身的引导作用。

2.多元评价方法

小学数学教学过程中教师要在评价学生当中，关注学生的个性特点以及学习实际情况，关注学生个性化的发展过程，真正了解到学生都是在不断成长，不断进步的。在对学生学习过程进行衡量当中，避免只是利用学生的学习成绩当做唯一的衡量标准，要灵活为学生提供评价。看到每一位学生身上的优势，要试着从多个角度对学生进行评价，从而丰富思想。可值得重视的是在评价当中要重视鼓励，可也不能盲目给学生提供鼓励，要肯定学生的优点，及时纠正学生存在的缺点。教师要严格按照不同学生的发展情况，从发展的角度对学生进行评价，让学生在学习数学当中，只要获得一点进步，都要肯定，鼓舞学生不断前进。

3.导向性的评价

模糊性的评价是对学生思考成果、发言不进行诊断和导向，让学生无法从教师的评价性信息当中获得明确地对错，无法领悟到学习的真谛。比如，教师在讲解有关认识钟表这方面的知识点时，教师向学生提问：“大家通过仔细对钟表进行观察，发现了什么呢？”这一问题不具备明确的指向性，将学生带到学习的误区。在这一情形下，教师急迫的提问：“大家难道没有看到分针和时针吗？”这时学生才知道原来是让我们观察钟面呀。小学数学课堂教学评价当中要充分发挥出教师的指导作用，带着学生不断进步的重要措施，课堂教学评价的重要功能之一为导向性。可在具体的小学数学课堂教学当中教师会忽略评价的导向作用。好的导向评价，发挥出深化认识的作用。针对不同的情形，教师要做好有效的评价。针对只有唯一一个正确答案的问题，教师要对评价的针对以及诊断性进行加强，从而利用总结性的评价来明确对错;针对多种答案的问题，更需要采用导向性的评价，这将会对学生思考的方向、思维的深度、广度以及教学的效果产生直接的影响。

总而言之，小学数学教学当中为学生提供有效的评价，能够帮助学生获得自我进步，提高学生的自信心。为了更好地培养出学生的主体意识，让学生积极主动参与到教学活动当中，在掌握数学知识点的情况下获得主动发展，全面提高学生的整体素质，这就需要小学数学教师积极主动实施有效的评价。

参考文献

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