小学英语教师如何培养学生的核心素养探究

姜黄燕

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，英语核心素养的培养受到了我国教育部门与社会群体的广泛重视。英语学科是小学课程教学体系中的重要组成部分，对学生今后的学习与发展具有重要作用。在现阶段教学中，诸多教师仍运用单一的接受式教学模式，虽然运用多媒体教学等方式，却难以突显出学生在课堂中的主体性地位，不利于学生核心素养的培养。本文阐述了核心素养对小学生发展的重要性，并结合教学实践提出了小学生核心素养的培养对策，旨在唤醒英语课堂教学活力，培养学生自主学习意识，实现小学生英语素养的全面提升。

关键词：小学英语 核心素养 培养策略

一、培养英语核心素养的重要性

从小学生角度出发，其思维方式与道德水平处于发展时期，基于立德树人的核心素养能够有效提高小学生英语理解能力，促使他们养成良好的行为习惯。针对学生学习能力，“素养”更侧重学生自主学习知识、掌握技能，而核心素养不仅要求学生将英语应用运用到日常生活中，更要求他们不断拓展思维与学习能力来获得长远发展，使他们能够适应不断变化的社会需求。与能力相比，核心素养所涵盖的更广，包括了传统教育领域的知识和能力，学生的基本情感、态度以及价值观。当前小学英语教师更注重学生知识与语言能力的提升，尚未关注到学生文化意识、語言思维的培养。为了充分体现英语学习价值，小学英语教师要意识到学生培养小学生核心素养的重要性，更好地指导学生完成课堂学习目标与内容，从而使学生应用自学能力与应用能力得到增强，有利于延伸与培养其语言

思维。

二、小学英语教学中核心素养的培养策略

1.精准了解学生兴趣，提升课堂效果。

核心素养的培养要切实了解学生学情，注重对学生教育引导。受年龄因素影响，小学生的好奇心比较强，而且身心发育并不成熟，需要教师们的呵护。小学英语教师要精准关注学生兴趣，结合学生学情来明确教学目标，使得加强学生学习英语的核心素养培养，对学生进行多角度教学，尤其是学生在遇到一些疑难问题的时候，不想进行英语学习，教师需要进行良好的心理疏导，帮助学生解答疑难问题，结合具体的案例进行讲解，并积极为学生树立示范榜样，使得学生逐渐产生对英语学习的兴趣。久而久之，在教师榜样示范下，使得学生养成养良好的英语学习习惯，进而提高小学英语教学效率。例如在学习“where is my car？”这一课时，教师可选取课桌、地图之类的单词，精准的结合学生兴趣来规划教学内容，并对学生的遇到的具体问题进行分析，通过学生间互动讨论、小组讨论和课堂交流互动的方式将英语学习的乐趣进行提升。增强小组团队意识，指导学生们去探索小汽车到底在哪里，在地图.上还是在课桌上， 并要求他们通过图片来进行讲述，每一位学生讲述一种看见小汽车的方式，整体学生就会从多个思维层次对单词进行理解。

2.主动转变教学形式，渗透核心素养。

在小学英语课堂中，课程教材对学生有着吸引力，同时教学理念与形式也关乎学生学习积极性。若英语教师长期运用固定、单一的授课模式、势必会影响学生的学习积极性，甚至使他们产生学习疲劳，影响他们的英语学习能力，难以有效体现出英语核心素养的主要内容。鉴于此，教师要积极汲取优秀教师的教学经验，学习新时期的教学理念，并试验多样化教学模式的灵活应用，使得课堂充满英语文化风格与趣味，既能够呈现出不同教学效果，还有利于调动学生参与积极性。例如，在进行上节课内容的复习前，教师可引导学生们将桌椅板凳形成四周环绕式，并组织学生们进行分组讨论与展示，极大程度地增加了小学生学习的新鲜感，更便于教师关注每个学生的英语表达能力与思维能力。其次，这种教学形式缩短了师生间互动与沟通的距离，能够激发学生的表现热情，还能让更多学生勇于提问与回答问题，加强了师生间友谊联系，使得学生间形成互助、关心、合作的团队合作氛围，实现小学英语核心素养教育的深化改革。

3.构建英语互动平台，拓展文化视野。

英语互动网络平台能够实现师生间信息共享，教师要引导学生充分利用课外时间，首先要组织各个班级学生建立微信群、QQ群英语交流平台，并上传有益于学生英语学习的歌曲、书籍、故事以及电影内容，并通过在线直播、实用场景模拟连麦的方式来锻炼英语口语能力，使学生形成良性的学习循环。同时，教师要重点关注英语交流能力与听力水平质量的高低，在课后多建议学生收听与观看生动有趣的英语儿童娱乐节目，在倾听主持人与儿童的互动中了解英语文化，拓展自身思维视野，有利于增强学习的主观能动性，磨炼其毅力与学习耐力，满足核心素养的培养目标，从而提高学生的独立学习能力。

4.创设语句应用场景，提倡课外阅读。

诸多小学生英语学习较差的根本原因在于对单词的积累与了解不够，所以教师要提倡学生阅读课外英文读物，促使他们进行英语知识积累，使他们核心素养得到有效培养。同时，要在课堂实践教学中，增加学生对课外阅读的延伸与拓展。例如，在学习与了解词组“Have a good time”时，教师可利用多媒体呈现与播放告别场景，并引导学生以对话形式来体会语句应用。教师询问：“Bye的下一句如何回答呢？”，学生们可以回答：“Bye！Have a good time！”引导他们探究英语语句或词组的具体应用场景，使得他们对英语知识的印象更加牢固，对学生阅读与表达能力的提升具有一定作用。最后，教师要积极关注适合小学生的英语课外读物，定期推荐他们阅读，还可引导他们结合阅读内容来总结生词与好句，增加他们的英语学习时间，培养他们的英语文化意识，从而提高他们的英语水平，达到核心素养教育的目的。

三、结语

基于以上阐述可得，核心素养的培养是推动小学英语教育教学改革的重要途径，更能够加强学生更素质教育。因此小学英语教师要结合不同班级的学生情况来规划教学内容，并注意到教学形式与环境的创新，调动学生对英语知识学习兴趣，加深他们对英语文化深层理解。最后要构建互动网络平台、创设词语应用场景，增强学生对英语基础知识的记忆，进而培养其核心素养。

参考文献

[1]方程.打造小学英语“灵动课堂”——发展学生英语核心素养的探索[J].校园英语，2019（2）.

[2]赵俊彩.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].中华少年，2019（12）：24-24.